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    “敘事是一組有兩個時間的序列：被講述的事情的時間和敘事的時間。這種雙重性不僅使一切時間畸變成為可能，挑出敘事中的這些畸變是不足為奇的;更為根本的是，它要求我們確認敘事的功能之一是把一種時間兌現(xiàn)為另一種時間。”

    導師雙手撐住講臺兩邊，盯著臺下的學生們，給本堂敘事學與敘事藝術的課程進行著開場：“敘事事實上是敘事者與時間進行游戲....”

    教室里面只有幾個座位空閑著，同學們手中的筆本都還齊全，座位還是男男，女女坐在一起，偶爾有男女坐在一起的兩人之間也少有交流。

    請前面玩手機的同學告訴中間說話同學，小聲點，不要打擾后面睡覺的同學這樣大四才能見到的盛況，暫時還沒有出現(xiàn)在這群大一的幼苗們身上。

    林瑜良坐在第二排，看著桌面上的講義，手中的筆無意識的轉動著。在某些重點部分會停下，標記上注釋，特別需要關注的才在筆記本上記下重點條目并標記頁碼。

    “下面請同學上來講一下關于上次留下的小論文，隨機點名…”

    ………

    “今天的課程就先講到這里。”導師拿起水杯喝了一口，潤潤連續(xù)講了一個半小時的喉嚨：“下次的課程分組進行，一起編寫一篇短片臺本出來。”

    再喝上一口，擰緊蓋子，水杯放到講臺上發(fā)出一聲輕響：“3或4人組隊都可以，分好組在周五前發(fā)到郵箱里報給我，下課吧。”手一揮，抱起教案和水杯，大步流星的走出了教室。

    經過一個學期，大家都有了自己相熟悉的同學和朋友，需要分組的時候這種人際關系就體現(xiàn)的淋漓盡致。有嘗試著和自己想要接觸的男女生組隊接觸的，也有社交能力強的試圖說服其他單獨活動的人來一起組隊。

    當然還有另一種情況，那就是領頭羊或者稱為萬人迷？僅僅只是站在那里也會有人湊上去試圖組隊拉攏關系，這種角色一般都由學霸或者團體干部來扮演。前者能給自己省去很多時間，后者能讓自己成功融入某個團體。
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