第(2/3)頁(yè) 許翌很耐心且態(tài)度溫和的開(kāi)始分析。 他這樣的狀態(tài)令小妮子越來(lái)越心安，跟著小妮子也順著他的思路開(kāi)始思考。 “比如我們現(xiàn)在已經(jīng)想好要推出更完善的平臺(tái)，讓其他人可以和江大的學(xué)子一起使用，這就帶來(lái)了許多的轉(zhuǎn)機(jī)，比如這種局限就會(huì)沒(méi)有，各樣的物品都可以交易不說(shuō)，更是讓可以實(shí)行的項(xiàng)目更多。 有的人需要補(bǔ)習(xí)、有的人需要接一些兼職工作……亦或者，更高檔的二手產(chǎn)品，當(dāng)然這個(gè)并不適用于學(xué)校，但要是走進(jìn)社會(huì)上，這完全行得通。” 許翌說(shuō)這些話的時(shí)候總是抱著一種商量的態(tài)度，哪怕他說(shuō)的這些都是非常好的創(chuàng)意。 立刻，小妮子就因?yàn)樗倪@些話想到了什么。 “對(duì)呀，咱們不但是可以做交換舊物，還可以在上面幫助人做一些兼職工作。還有，甚至說(shuō)可以在上面賣(mài)自己的創(chuàng)意，比如之前我就知道一些美術(shù)學(xué)院的同學(xué)有一些作品想要變現(xiàn)，可惜只有很頂尖的才能找到畫(huà)廊出售。但其實(shí)如果能花到便宜的價(jià)格，就能讓家里都一幅好看的畫(huà)作，對(duì)雙方都是有益處的……” 由這一點(diǎn)，小妮子的思維開(kāi)始發(fā)散。 一時(shí)間無(wú)數(shù)的好想法從她的腦子里蹦跶出來(lái)。 許翌聽(tīng)到她的這些想法也是非常的贊同。 這樣的一個(gè)平臺(tái)，的確是從一開(kāi)始就能互惠。 再說(shuō)，之后要是注冊(cè)的人多了，他們也是能接到一些廣告，如此就能產(chǎn)生效益。 一個(gè)良性的產(chǎn)品肯定不止是產(chǎn)出，當(dāng)然是要有受益，才能夠長(zhǎng)久下去。 原本，樂(lè)淘在江大的版本就在只是試試水而已，更廣闊的世界還等著小妮子去發(fā)現(xiàn)。 “不行，突然想到這么好的點(diǎn)子，不能就只有咱們兩個(gè)知道。之前大家都很擔(dān)心，不知道怎么解決，現(xiàn)在辦法不就來(lái)了嗎？我去找他們?cè)倩匦“讟情_(kāi)會(huì)，一起商討一下。” 小妮子是個(gè)行動(dòng)派，自己說(shuō)了那就要做。 于是，她都沒(méi)來(lái)得及跟許翌說(shuō)聲再見(jiàn)，便是已經(jīng)趕忙的去找其他人了。 許翌看著小妮子遠(yuǎn)去的背影，一時(shí)間也是覺(jué)得有些好笑。 總算是把小妮子最棘手的問(wèn)題給解決了。 許翌也算是松了一口氣。 而且剛才的情況并不是許翌一個(gè)人在說(shuō)著，他用引導(dǎo)的方式讓小妮子想到了怎么去改善樂(lè)淘的方式。 俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。 許翌清楚，小妮子并不想做一個(gè)只是在他背后的人，那往后她總是要在工作上獨(dú)當(dāng)一面。 這種時(shí)候就是訓(xùn)練她慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。 很明顯，小妮子成長(zhǎng)得的確非常的快。 王佳和張輔導(dǎo)員都沒(méi)想到洛彥奚在這么快的時(shí)間就能想好解決的辦法。 而且，聽(tīng)到她把想到的創(chuàng)意一一說(shuō)出來(lái)后，大家也跟著激動(dòng)起來(lái)。 “這些想法好啊！而且，咱們這樣做了之后也有了不可替代性，雖然先吃螃蟹的那個(gè)要有勇氣，但是這片空白一旦咱們搶占了，其他的就別想再來(lái)。” “就是，咱們往后好好維護(hù)，用戶(hù)清楚哪里的更好。” 兩個(gè)人聽(tīng)完小妮子的計(jì)劃后，眼神里都是激動(dòng)。 此時(shí)，作為要完成這個(gè)計(jì)劃的主要核心，申老師就顯得有些沉默。 他是要跟后面加入的江大學(xué)生一起完成小妮子這些構(gòu)想的人。 所以，他需要更加的謹(jǐn)慎去思考可能性。 他一邊的聽(tīng)著，一邊跟身邊一起做平臺(tái)的江大學(xué)生思考著。 “申老師還有學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們，你們覺(jué)得我的這些想法能實(shí)現(xiàn)嗎？或者說(shuō)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)是不是有很大的難度？” 小妮子雖然也同樣激動(dòng)，可是理想和現(xiàn)實(shí)總是存在一定差距的。 她是可以提出各種構(gòu)想，但是最后是否能完成，還是要看切實(shí)的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃的人。 申老師聽(tīng)完她的這些想法后，現(xiàn)實(shí)沉默了一陣。 在這個(gè)時(shí)間里，大家看著他，皆是跟著緊張起來(lái)。 如果申老師提出反對(duì)意見(jiàn)，或者說(shuō)不行的話，那實(shí)在也是沒(méi)有辦法。 然后，在他沉默的這段時(shí)間里。 房間里的所有人都把目光放在他的身上。 時(shí)間一分一秒的過(guò)去后，終于是等到了他開(kāi)口。 “按照理論來(lái)說(shuō)，剛才提出的這些增加的功能，要完成的話……其實(shí)都是可行的。” 等申老師這話說(shuō)出來(lái)之后，在場(chǎng)的幾個(gè)人都是松了一口氣。 不過(guò)，未等他們做出反應(yīng)，就聽(tīng)得申老師又是說(shuō)道。 “在理論上這些的確是說(shuō)得過(guò)去，但是具體如何還是要看實(shí)際的情況，大家還是不要抱著太大的希望，等過(guò)后我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)研究、做出來(lái)之后再看。” 申老師是個(gè)很謹(jǐn)慎、仔細(xì)的人。 但凡是有一點(diǎn)的不確定，他都不會(huì)把話說(shuō)得太滿(mǎn)。 第(2/3)頁(yè)