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    他確信班里還有很多人沒懂，但是照以往經驗看，要么是一個人舉手后一片人舉手，要么就是干脆沒一個人舉手。

    雖然很多人沒懂會讓他沒有成就感，但總比所有學生不懂裝懂好，所以他還是希望有學生帶頭舉個手的。

    結果，真有人舉手了，而且舉的毫不猶豫……

    宣墨同學。

    連宣墨都不懂，大家忽然覺得不懂也不是那么美面子的事情，于是小爪子如雨后春筍一樣的豎立起來。

    方志表示理解不能：“宣墨，不不懂？”

    “恩。”

    “哪里不懂？”

    “都不懂。”

    “……好吧，你剛才沒聽我講例題，不懂是正常的?！狈街咀晕野参俊?

    “不，我知道答案?！?

    “……然后呢？”

    “過程不懂?！毙D了頓，“為什么要寫這些？”

    “因為這些很重要，是考試要求的?！狈街俱躲兜幕卮穑鲆娺^各種刁鉆的問題，就就是沒遇到過這種天然呆的。

    “知道結果不就行了?！?

    “那沒有過程怎么知道你是怎么做出來的。”

    “我都有答案了我還能做不出？就算是蒙的那能蒙對也是一種實力了吧，過程有什么意義？”

    “小孩子不要這么注重結果，要注意過程，通過過程你可以理清思維，從而更準確的得出答案啊?！?

    “那我不需要這些也能理清思維怎么辦？是不是可以不寫過程。”

    方志語塞，他有種迎風流淚的沖動，宣墨的語氣并不咄咄逼人，而是誠懇的求教的語氣，但就是這樣的語氣讓他無所適從，他不想去強調什么考試要求，這樣會顯得他很功利，但是不拿出強硬的姿態，貌似也無法用合適的理由去說服她。

    “那個，宣墨，如果你真能不通過過程寫出答案，也不錯，那你能寫出來嗎？”

    宣墨不說話，盯著他。

    方志轉身在旁邊黑板上開始寫題目，他寫的飛快，轉眼就寫完，轉身看宣墨，還沒示意，就聽宣墨道：“報告，答案明年收益三千四百二十五點四九元?！?

    沒等方志反應，她又道：“根據你們的四舍五入，應該是三千四百二十五元，報告完畢，請驗收?！?

    方志呆滯著，他還沒想起來這題答案……或者說，剛才寫著就想起來，現在宣墨一沖擊又給忘了。

    他看了一眼教案……完全正確。

    要么宣墨在他寫的時候就開始計算，但是關鍵數據都在最后，那么只有一種可能，就是他一寫完，宣墨瞄一眼全題，就有了答案……
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