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    之后無論顧群山、林聽，乃至盛夜行給他說什么，再怎么勸，路見星翻來覆去都是這四個字，不要寒假。

    最后實在沒辦法，教室門一開一合的，冷風(fēng)不停地往教室內(nèi)鉆。

    本來空調(diào)暖氣也供應(yīng)不夠，路見星已經(jīng)凍得嘴唇發(fā)白了。

    路見星沒什么精神地趴著生氣，盛夜行卻因為怕對方感冒氣得攥拳頭。

    他忘了，路見星這支“鎮(zhèn)定劑”能讓自己迅速冷靜，也能讓自己越來越容易被刺激。

    被激發(fā)出那種毫無源頭、不受控制的情緒。

    顧群山怕再這么下去兩個人得打起來，趕緊去辦公室叫了唐寒來看看怎么調(diào)節(jié)。

    唐寒把路見星帶到了辦公室。

    她自己有一個單獨(dú)的小隔間，桌下放了烤手的小太陽。

    她把小太陽提起來放辦公桌上，招呼路見星坐過來，“說說吧，今天怎么回事？”

    路見星不說話。

    他快把手掌心掐紅了也說不出話。

    唐寒忍住嘆氣，從抽屜內(nèi)拿了一套圖片出來，朝路見星晃了晃。

    “見星……我們先讓溝通變得簡單一點，”唐寒輕聲說，“看看這張圖片，上面畫了什么，告訴我。”

    “球。”

    路見星的注意力完全無法集中，他只是匆匆瞟了一眼，又開始往走廊上張望。

    唐寒試圖吸引他的目光：“告訴我，誰在踢球？”

    “人。”

    “男孩兒女孩兒？”

    “男，”他指了指自己，“人。”

    唐寒想笑，又意識到路見星確實快成長為真正的男人了，只得說：“你是男人，但圖片上的是一個小男孩，他看起來只有六七歲，對嗎？”

    路見星凝視了一會兒那處小身影，點頭。

    “連起來試一試？”

    “男孩，踢球。在。”

    “在放到中間，想清楚再開口，不著急。”

    “男孩在，踢球。”

    “快一點試試，像平時聽我們講話那樣。再來一次可以嗎？你能做到的。”唐寒看他急了，連忙安慰，“你看你平時和夜行他們講話，有時候就很自然也迅速。現(xiàn)在是老師要求你去描述圖片，是在和你聊天，你想怎么講就怎么講，用你自己的方式。”

    聽到“夜行”兩個字，路見星很用力地眨了眨眼。

    唐寒自然捕捉到了這一細(xì)節(jié)，“嗯……也不一定是和他。想想和其他同學(xué)講話？”

    “夜行，”路見星捏住自己冰涼的手掌心，“我和夜行，講話。”

    唐寒問：“想和夜行講話？”

    路見星避開了問題，開始把話題回到照片上：“陽光下，燦爛。有，男孩兒，踢球。”

    “陽光很燦爛？”唐寒笑起來。

    這圖并沒有表示出陽光燦爛，算是路見星開始表達(dá)聯(lián)想思維了。

    “嗯。”

    路見星盯著圖，還是說得有些磕巴，意識到了漏了一個字，他又認(rèn)真地補(bǔ)充：“在，踢球。”

    他記憶中的“男生”，總是在冬日燦爛溫暖的陽光下，跑得一身熱汗，站在籃球架下神采飛揚(yáng)地笑。

    望著自己笑。

    唐寒到最后也沒能問出來他為什么不愿意放寒假，只當(dāng)是孩子對“不允許環(huán)境改變”的執(zhí)著。

    勸說著讓他把衣服穿上后，唐寒讓他回了教室。

    和前幾次談話一樣，路見星前腳剛走，盛夜行就主動找上門了。

    他明明擔(dān)心、關(guān)心，卻非要裝作不太在乎的樣子，靠在辦公室門口，看似隨意地喊一聲：“寒老師。”

    唐寒捧著熱茶進(jìn)辦公室，沖他笑，“問路見星的事？”

    “我只是想知道他為什么不愿意放寒假，”盛夜行共情能力弱，很少能站在別人的角度想問題，“還有為什么不穿衣服。”

    “不是他不想說，”唐寒道，“讓他對情緒做出解釋，已經(jīng)超出了處理范圍。”

    “他什么都沒說？”

    “不愿意講。”

    唐寒喝一口茶，認(rèn)真道：“但是，他說了一句‘夜行’。”

    盛夜行“嗯”了一聲，沒什么表情，卻已經(jīng)開始緊張了。

    “先進(jìn)來坐，門口站著冷。”

    唐寒招呼他，“我了解過情況，說是路見星小時候并不講話，現(xiàn)在我們看到的他的表現(xiàn)，都是經(jīng)過十多年有針對性的密集干預(yù)所影響出來的。”

    盛夜行理了理睡得凌亂的領(lǐng)口，“可是他有時候能說完整的句子。”

    唐寒搖搖頭，繼續(xù)道：“教他發(fā)出聲音和發(fā)元音的難度是一樣的。從他能說‘嗯’或者‘啊’這樣的語氣助詞開始，就說明他離講話不遠(yuǎn)了。現(xiàn)在也是訓(xùn)練出來的結(jié)果。你不會知道為了講簡單的一句話，他會在腦海里排練多少遍。但關(guān)于他的思維，我們都沒辦法理解，只能引導(dǎo)他講出真實想法。”

    “他有時候……很多想法挺有意思。”盛夜行說。

    唐寒點頭，“對他，我還在探索期。”

    盛夜行補(bǔ)充道：“人與人之間許多想法都不同，你們老師也不能去否定他的天馬行空。”

    “對。而且如果他在語言方面暫時有退步，那也很正常。不要著急，會慢慢變好。”

    “嗯。”

    “冬天也快過了……”唐寒嘆道，“小半個學(xué)期下來，他進(jìn)步已經(jīng)很大了。多虧了你。”

    盛夜行沉默幾秒，才點頭，“他也……幫了我很多。”

    “離寒假沒多久了，這段時間少讓他喝牛奶，也少吃面食。”唐寒說，“消化有病癥的人多少都有點感情問題，我得多注意。回頭還得給他家長說說。”

    盛夜行像想起了什么，問：“口腔也需要強(qiáng)化？”

    “你知道？”

    “沒，聽說的。”

    他還是不太愿意承認(rèn)是自己專門去網(wǎng)上查的。

    “嗯，”唐寒說，“多監(jiān)督他用吸管，偶爾吹吹口哨。這是兩個強(qiáng)化口腔肌肉的絕佳運(yùn)動。”

    盛夜行走了神。

    那接吻呢。

    “聽到了嗎？”唐寒看他沒放心上，笑了，“在想什么？”

    盛夜行咳嗽一聲，說：“好。”

    “作為老師，我有一定的責(zé)任感，可每個自閉癥孩子表現(xiàn)出來的情況都不一樣，每顆星星都是一個謎。”

    唐寒捋過耳發(fā)，輕輕地嘆氣，“就像你望天上的星，你知道它在那里，也看得到它，但就是隔了幾萬光年的距離。除了看見，一無所知。”

    師生談話完畢，盛夜行拿著一沓卷子出門。

    臨走前，唐寒喝完了茶水，小聲地對盛夜行說：“夜行，我不會落下任何一個學(xué)生。所以，你和見星都要堅持下去。”

    “好。”

    盛夜行回應(yīng)完，還是沒忍住問：“寒老師，要是他在一段時間內(nèi)一直只穿一雙鞋怎么辦？”

    “……”

    唐寒有點兒懵，一時答不上來。
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