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    當(dāng)然，這種真正治療上的操作，陸成是現(xiàn)實(shí)中沒有任何的經(jīng)歷，不過陸成有絕對(duì)的把握去處理。

    正這時(shí)，一個(gè)人跑了進(jìn)來，光頭高個(gè)子，跑進(jìn)來后看了一眼鏡下的操作，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，就重新走了出去洗手了。

    來人正是梁曹武，而此時(shí)，眾人才是真正地出了一口大氣，

    陸成并沒有停下操作，SLAP損傷需要做縫合修復(fù)，他既然不需要去做縫合和修復(fù)的操作，那么他可以把一些毛糙的盂唇給打磨一下，正好可以借此來拖延一下時(shí)間，

    打磨損傷的盂唇絮狀物，速度不慢，但也沒有特別快。

    差不多四分鐘之后，梁曹武洗手上臺(tái)，接過了鏡子之后，左右旋轉(zhuǎn)了幾下，才看清了下一步要做的事情，直接喊道：“開始準(zhǔn)備鉚釘……”

    “你來給我扶好鏡子，”

    他直接就指向了陸成，

    然后就開始了講解：“這個(gè)病人了，我們已經(jīng)完成了前期的準(zhǔn)備工作，就剩下最后的SLAP損傷的縫合操作了，我相信各位同仁也已經(jīng)吃完了飯。”

    “下面大家一起研究和學(xué)習(xí)一下這個(gè)病例，”

    “我比較習(xí)慣于用……”

    剩下的，自然就是王曉陽在會(huì)場(chǎng)把話題給接了過去，

    一邊解說，一邊偶爾問會(huì)場(chǎng)的意見，然后聽到了意見之后，輕車熟路地開始問：

    “劉教授，你先等一下，會(huì)場(chǎng)的肖教授問你……”

    梁曹武略作停頓地聽，聽完繼續(xù)操作和回答：“肖教授這個(gè)問題我也有了解過，不過這個(gè)病人的分型是屬于II型損傷，還達(dá)不到III型的桶柄樣損傷的層次，所以我個(gè)人更加傾向于做修復(fù)固定。”

    “如果撕裂的部分更加大一些的話，我可能會(huì)切除撕脫部分……”

    聽到這些，陸成瞬間覺得十分慶幸，自己沒有繼續(xù)站在主刀的位置，因?yàn)椋翰芪浣淌冢鞘橇硗庖粋€(gè)專門搞運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的骨科教授，與陳郝教授是齊名的，只有他，才能夠輕而易舉地面對(duì)各種提問，不慌不忙地寵辱不驚。

    他們的治療和理論水平，可能早已經(jīng)達(dá)到了專家級(jí)和頂級(jí)。

    陸成現(xiàn)在的水準(zhǔn)，最多只是治療，哪里談得上真正的教學(xué)？

    教授教授，何為教授？不可教，何以教授稱？


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