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    社會學家聽到這個之后，條件反射地一口否決道：

    “這樣效率太低了。想想我們的教育，都是十幾年的周期。這手機涉及的知識領域，太過系統，太過專業，太過廣泛，不是一個人‘今天找人來教教’，‘明天找人來教教’，就能制造出來的啊。”

    “我只是拿手機來當個例子，說明知識與技能，是可以通過接任務的同時，就學習到、獲取到的。”

    向導接著道：

    “換言之，你要接那個任務，你得先掌握那個任務涉及到的知識和技能，主動去學習。所以，我們這里是沒有教育行業的。哦，準確地講，有教育行業，但不是你們那種在學校集中教學的方式。我們這里，是按需教學，即——你有需要學習，才來教你！而且跟你們那里有個明顯不同的地方，就是——你們那里是不管你愿不愿學，都得強行來教你。而我們這里不同，教你，還是你主動提出要學，才跑來教你的。”

    社會學家聽到這里，一時震撼住。

    很明顯，他們這種教學方式，完全是以人為本，圍繞著“人之需”而展開，是有一定可取之處的，但也有弊端，社會學家指出道：

    “知識和技能，可以通過發布教學任務出去，讓懂的人來教你。為什么要學習這些知識和技能？是因為他要接高端的任務，比如接‘造手機’的任務，所以有這個動力驅動他去學習。但這樣一來，品德方面，為人處事方面，做人方面，就沒人教了啊！”

    經濟學家聽了，想了想，馬上也附和道：

    “對呀，就沒人要去學習品德，和修習品行了。因為不可能會有這些任務出現啊，沒這些任務市場啊。”

    向導回答道：

    “這些品德啊，還有修習品行啊，根本就不需要人來教啊！因為勞動系統里的任務，都是建立在誠信、善良和為別人著想的基礎上的啊！你接那些任務，得到的貢獻值，就已經告訴你怎么來做人了啊！”

    考察團五個成員，一聽，不由得拍頭大叫一聲：

    “中！中啊！”

    社會學家稱贊道：

    “太對了。品行不端的人，接到任務，要是使壞心眼的話，就會被系統處罰，這就是實實在在的教育啊！”

    經濟學家也道：

    “也就是說，勞動系統已經告訴人們，這生存之道，也是建立在做人的準則上的。不會做人的人，連勞動任務都接不到的。”

    社會學家對這兩套系統，越發欣賞了起來。

    雖然還了解得不多，可是已經發現像個寶藏一樣，越發充滿了魅力。

    不過，他到底還是這方面的專家，仔細想了想，仍有不少詬病需要指出來：

    “但要是按照這套勞動系統來看，長此以往，民眾就會趨向于平庸化。很明顯的了，生產力與生產關系決定了：勞動系統派發的任務，傾向于個體勞動力，這樣一來，生產力有限啊！個人能力用不到高、精、尖的知識，也做不來高端的科技產品。于是乎，大家都只能接一些簡單制作的手工活。至于那些高端任務，就沒人問津了，更不會有人會花大精力、大時間去學習高、精、尖的知識和技能。”

    幾個同行成員，一聽，覺得的確如此。

    這套勞動系統，只能適用低端的手工活，和并不復雜的制造業，更多是適用于服務業。

    一個國家的市場，是很豐富多樣的，但要是光靠這套勞動系統，來解決勞動力，靠它來創造經濟，支撐所有行業，顯然是行不通的。

    只會越走越死！

    因為這套系統的短板就在那里：只偏向低端制造業和服務業，高端制造業和一些高科技含量的產業，就是一大乏力的空缺。

    “那是你們還沒深入去了解，我們這套勞動系統。”

    向導有點不悅地道：

    “像我剛才舉例的手機任務，如果單憑個人的話，是接不下這個任務的。制造手機，屬于流程制造業，非個人制造能勝任。在我們這里，手機任務只有國家才會接。”

    “國家也會參與任務的接領？”

    這點倒是出乎社會學家、經濟學家的意料之外。

    在此之前，他們無不認為月國，實施的一定是計劃經濟類型——雖然表面上看，這套勞動系統完全基于市場來運作，可是規則完全是國家在掌控。

    但現在，月國這么一個國家，也會作為一個自然人，參與任務的接領，那性質就趨于市場經濟類型了。

    “是呀，凡是民眾接不了的任務，都由國家來承接。”

    向導道：

    “國家接到手機任務后，就會像你們那些工廠一樣進行研發、生產、組裝。但不同的是，每個進程、每個步驟涉及的工位，同樣會以任務的形式，發布在勞動系統里。等于是對這個手機任務，進行了任務分解。”
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