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    別人家，都盼著自家孩子聰明，最好能是個天才的話，那就最為好的事情。可對于韓松林來說，韓婷是否天才真的不重要。

    輕笑著摸了摸韓婷的小腦袋，她只要健健康康長大就好；長大后，不說為社會做出多大的貢獻(xiàn)，只要能夠?qū)ι鐣杏锰帲秃谩?

    人活著的意義，不就在于存在感嗎？

    韓婷見韓松林不相信，開始背起了乘法表：一一得一，一二得二……九九八十一！

    韓松林有些愣神，乘法的話，得要小學(xué)二年級的時候才教吧？

    可韓婷現(xiàn)在就學(xué)了，算什么情況？

    韓松林個人來講，比較反對說提前教育的。

    韓澤五歲的時候，開始上小學(xué)，而其他孩子基本上都六歲，甚至七歲才上小學(xué)。

    小一歲，看起來好似并沒有什么區(qū)別，可必須得要說一點，人類的成長，需要時間來積淀的。

    五歲的孩子，就沒有六歲的孩子懂事。

    五歲的孩子在大腦發(fā)育上面，就比六歲孩子要差。

    六歲孩子很輕易能夠想明白的東西，五歲孩子可能就需要想很久。

    所以，提前上學(xué)什么的，真的沒有必要。

    天才除外！

    韓松林對韓婷能夠背乘法口訣，并沒有太意外；對小孩子來說，背誦東西，比較簡單，反而理解上面，比較難。

    夸贊了一番韓婷聰明，心里面，韓松林在考慮，或許得要和學(xué)前班的老師談一談，不能夠說提前教學(xué)。

    提前教學(xué)這種行為為什么不值得提倡？甚至還專門的出臺規(guī)定，禁止幼兒園進(jìn)行提前小學(xué)知識的教學(xué)。

    很簡單的原因，小孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識，當(dāng)進(jìn)入到小學(xué)之后，他們在重新學(xué)到這知識的時候，課堂上面會走神。

    因為覺得自己已經(jīng)學(xué)過了，那么自己聽不聽課，是不是都不影響？

    一節(jié)課，兩節(jié)課，影響并不大。

    可當(dāng)三節(jié)，五節(jié)，甚至更多呢？

    孩子在課堂上面的注意力直線的下降，甚至習(xí)慣性的不再聽課。

    對學(xué)習(xí)甚至失去了興趣。

    這點，并非說不可能的事情。

    自己的小時候，是否有這樣子的經(jīng)歷？

    華國家長們對孩子成材的急迫性，現(xiàn)在就已經(jīng)開始了嗎？

    韓松林本來想要打電話給盧永好專門的說下這個事情；可想了一下，還是算了。

    韓婷去紅星的學(xué)前班上學(xué)，韓松林自己可并沒有出面，而是直接從福星動力開具了一個本廠子女的證明。
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