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    等羅賓老師從無數個策劃方案里掙扎著爬出來、出關活動活動的時候，就看見他們的產品試用裝和廣告冊全都已經被分門別類地擺放好了。

    所有員工各司其職，氣氛活躍而有序。

    羅賓老師伸了個懶腰，感覺很滿yi，然而下一刻，他目光掃了一圈，突然發現少了點什么。

    找了一圈，羅賓才回頭問小朱：“對了，傅落呢？”

    小朱伸出一根感應筆，指了個方向。

    羅賓伸長了脖子，只見傅落被巨大的辦公桌掩著，坐在了地上。

    滿地都是各種維修工具、零件和被五馬分尸的機器人。

    傅落挽著袖子，一手拿著一個微電流激發器，另一只手舉著一本落滿了塵土的說明書。

    羅賓小心翼翼地問：“你會修這個？”

    “不會，沒jiē觸過普通工作機器人，”傅落說，“會我干嘛還要看說明書？”

    她說著，找到了機器人背后的一個觸點，把微電流激發起按在上面：“好像應該是這……”

    那機器人應聲站了起來，活像喝了二斤二窩頭的模樣，歪歪扭扭地走了個“s”，然后蹲下，扎馬步，一拳砸上了傅落辦公桌的桌角，發出一聲巨響。

    傅落用微電流激發器的尾巴搔了搔頭，十分淡定地說：“哦，那就是弄錯了?！?

    羅賓老師什么也沒說，默默地踮起腳走了……順便關上了里間的門。

    等回到安全地帶，他打開通訊設備，發訊息給財務人員。

    “如果我的辦公室被強拆了，”羅賓老師嚴肅正經地留下遺言般的囑托，“你就把報修的賬單寄給付小馨女士?！?

    不過傅落沒有拆他的辦公室，她把整本維修手冊和說明書全部閱覽完畢后，對比實物一一標注了，又把電腦升到她頭頂正上方，如果有不明白的地方，語音搜索引擎全面待命。

    然后她就坐在那整整五個小時，大半天鼓搗這點東西，一動不動。

    科技在加速生活，信息在擾亂視野，人們無時無刻不再追求效率，小學生進入學校上社會課學習的第一個概念就是“比較優勢”——如何合理地把自己的目標分配給別人，通過交換和相互服務來達到雙贏。

    而這種教育產生的副作用是，許多成年人再也沒有耐心去坐下來，慢慢地學做一樣自己不熟悉的事情。

    可這個傅落卻好像有用不完的耐心，她把機器人拆開又裝上，裝上又拆開，重復了至少十幾遍，調出一張巨大的白板，用感應筆手繪了一張機器人故障部分的內部結構圖，然后一個螺絲一個螺絲地查找作用和出處。

    最后，在傍晚降臨之前，她的機器人重新站了起來，隔空做了幾個抓舉動作，然后沿著既定路線緩緩地自己走了出去，到貨梯待命了。
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