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    謝甜和宋黎都在別班有課，他們都知道這時候不能拿這件事去打擾他們。

    以前他們上課,也遇到過老師遲遲沒來的情況,一般都是任課老師遇上交通堵塞沒趕過來,或者忘了自己還有節課的情況，去辦公室叫一下就好了，叫不來的就借別班老師手機打個電話。

    今天侯毫不在辦公室,孟從舟過來借了顧放為的手機,按照講臺上的教師-學生名錄上寫的聯系方式打了過去，電話響了幾下之后接通了。

    侯毫問：“喂？找誰？”

    孟從舟說：“老師,我是27班孟從舟,想問一下今天一二節早上您在我們班的課是——”

    全班都在認真聽他打電話,翹首企盼著，但是孟從舟的聲音戛然而止。

    “什么情況？”

    教室里靜得落下一根針都能聽見,孟從舟放下手機，臉色發白,手機屏幕向上露出結束的通話界面,接通五秒都不到：“侯老師掛了。”

    班上一片嘩然。

    陳圓圓氣道：“老猴子怎么能這樣！他多久沒上過課了！作業交上去了他也不改也不講，要是我們人人看參考答案就能學會,那還來上學干什么啊！我前面真的落了好多知識,好幾個單元的測試都已經做不懂了……”

    曲嬌臉色也不好,一臉愁云慘淡。

    27班學生在孟從舟、鹿行吟、蔡靜一干好學生帶動下,加之謝甜的鼓勵和提升,學習氛圍已經好了很多。這些孩子們晃過了高一的歲月到達高二,陡然發現高中知識已經完成了二分之一,不由得也有點慌。

    也是謝甜來了之后，他們被她告知了更多未來的挑戰——過完高二下學期，立刻就會進入全年級的三輪總復習，總復習時的進度不等人，以刷題和考試居多，他們先前所想的——高一高二玩過去，高三努力一年就能考上好大學的事情，雖然存在，但完全不現實。

    謝甜問道：“你們大約覺得，三輪總復習遲早都是要從開頭再過一遍的。但是到那時候，你們還在接受新知識，別人打好了基礎在攻堅，不要覺得一年時間就能趕超他們——咱們年紀的陽光班，紀律最嚴，課時最長，進校成績排行最高。他們經常晚自習下了還要加課，他們會煩惱基礎問題嗎？又或許大家覺得，背書很簡單，哪一個知識點很簡單，不愿去做，但這種在學習上輕視的心態，就是咱們全年級平行班和陽光班學生最大的不同。”

    謝甜和宋黎都同時帶著另外的一個陽光班17班的課。

    一個星期之中，這兩位老師商量了一下，每節課都會帶五到六個27班學生去7班聽課，同時也會帶17班的孩子來27班聽課。

    他們對外宣稱的名義，是兄弟班交流聽課活動——雖然17和27兩個班不僅隔著十這個數字，樓層都隔了好幾層，完全八竿子打不著。

    17班學生帶著對27班的偏見，不會過分表露出來，搬著凳子坐進來了，也只是客客氣氣的，視線都不亂瞟，只是專心致志聽課寫筆記。

    27班學生不免都憋著一口氣，不想讓陽光班的人給看扁了，導致27班的數學課、生物課再現奇觀——明明每節課都是普通課程，但是硬生生能上出公開課的效果，學生們一個賽一個認真熱情。教室里氛圍莊嚴肅穆，比升旗還嚴肅。

    與此同時，隨著全班學生慢慢地都去17班上完課后，這些孩子也發現了陽光班的一些學風特點：越是成績好的人，反而越謙遜，對細碎的知識點和簡單的教材邏輯，他們不在乎學習上的“面子”，多簡單的問題也會互相詢問討論；他們也不會作秀式地學習，身上沒有包袱，休息和學習時間都極其明確。固然有少數一撥人喜歡背著人學習，但更多的人沒有精力這么干。全年級都以一班的學風為標準，類似易清揚，他學習時就認認真真學習，出去網吧玩也不避諱告訴其他人。

    兩個班的交互體驗，給兩個班的學生都造成了一些影響。

    對于17班排名中后的學生，他們警覺地發現連27班的人都在拼命努力，即將趕超自己，于是憤而向上；對于27班的學生來說，這種影響則是驚濤駭浪式的，這個年紀正是自尊心最強的時候，一些事情哪怕不明言，也明白背后的意思。

    他們慢慢發現，自己班如果說一開始只是因為進校分數被分為平行班，尚且有理由為自己的不優秀作解的話，那么27班慢慢變成平行班中最差的一個平行班，就是無可辯駁的——各方面都比別人差。

    這種感覺讓27班的孩子們感到了空前的迷茫和壓力。

    化學一科在理綜中占去三分之一的分數，最近又剛好學到高中范圍內很難的有機部分，是最需要從基礎階段構建體系的內容，同時也是無機和有機內容銜接、理論和實驗的過渡，無比重要。s省化學壓軸題是雷打不動的有機合成。
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