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    楊銳在外國雜志上表了文章的消息，傳播的遠比他自己預想的要遠。

    西堡鎮里都在討論此事，接著就是溪縣和附近的鄉鎮，隨后的兩天，南湖地區和平江也都有人知道了。

    不過，作為省會的平江人有他們的矜持，他們可不會像是溪縣人那樣尋根問底，只有煤科院和生研所等機構才知道“yangrui”是誰。但大家各有自己的事，一時間也無人八卦。

    趙丹年卻是變的興奮許多。再怎么說，這都是自己學校里出來的學生啊。再三確認了這篇文章的確是楊銳所做，趙丹年征得楊銳的同意，表了一篇通訊在《河東教育報》上。

    通訊短而凝練，其中包含了三層含義：第一，西堡中學的教育卓有成效，新成立的鴻睿班的成績提高極快。第二，西堡中學重視學生實踐，有學生依托新建成的實驗室向國外表了論文并被錄用。第三，西堡中學的校辦工廠支撐作用明顯，為同學們解決了后顧之憂。

    整個通訊放在3o年后，那是妥妥的反面教材。鴻睿班等于是快慢班，不允許；實驗室未向全體學生開放，不允許；校辦工廠等于是三產公司，不允許。

    看完校長的草稿，楊銳佩服的道：“感覺像是身邊的事，又像是完全沒接觸過似的，連我的名字都沒有。”

    “想把名字登上《河東教育報》，至少得教育局長批準，等這篇通訊出去了，看看效果再說，該是你的，就是你的，對了，今年的三好學生給你了。”趙丹年瞇著眼笑著，一點都不覺得自己冒領“軍功”丟人，還“大度”的安慰楊銳，說：“教育水平提高，再怎么樣也不能歸功給學生，上面要是看了這個通訊，覺得好，撥了錢下來，我全部用在鴻睿班身上。上面要是沒注意到這個通訊，該怎么樣就還是怎么樣。”

    83年以前是沒有高考加分一說的，最公平不過了，趙丹年也只能說榮譽了。

    楊銳不關心這些，問：“校辦工廠是什么意思？”

    “這個你要聽我的，有名義比沒名義強，校辦工廠總比組織學生自行油印試卷的名聲好。”趙丹年是個固執又有開拓性的校長，被楊銳逼問也不著惱，眉毛眼睛都笑著，說：“等通訊表了，我就去市里運作，爭取給你多要幾個名義，說不定能樹典型，到別的學校去演講。”

    “您千萬別要，我說真的，給我們把鴻睿班的條件提高一點，我就滿意了。”楊銳可知道國內的演講有多厲害，84年最出名的步鑫生一年接待十幾萬人次的訪問，比導游還忙。即使是一個地區的典型，那也說不定有幾十上百個鄉鎮中學想來參觀訪問呢，這種工作，楊銳是不愿意做的。

    趙丹年無所謂的笑了，說：“你還年輕，不知道典型的好處，行了，你不愿意要，我也懶得費勁。鴻睿班的話，你們不是已經搬到單獨的教師了？你還想要什么？”

    “要老師。”

    “老師不是你選的嗎？怎么，又有哪個不滿意？”

    “我想在外面再找幾個老師，到時候，最好是讓他們加到西堡中學的編制里來，所以，您得向上面要編制。”

    “編制可不好要。”趙丹年皺皺眉，道：“你要在外面找什么老師？咱們西堡中學的牌子，出了溪縣就不好使了，在溪縣，也比不過縣城的中學，所以說，不是你看中的老師，他們就愿意來的。”
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