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    “公爵閣下，您的要求會得到執行的”，班寧恭敬地道。

    “希望你們都能在剛國成就一番功業”，君士坦丁殷切地對這兩人道別。

    看著漸漸遠去的輪船，君士坦丁在碼頭久久佇立。

    “公爵閣下，我們該回去了”，施密特提醒道。

    君士坦丁轉身登上馬車，車隊緩緩行駛在街道上。

    來到首相府邸，君士坦丁走進首相特里庫皮斯的辦公室中。

    “首相先生，我這次來，是想和您商量希臘的義務教育的問題”，君士坦丁直抒胸臆。

    特里庫皮斯從辦公桌前站起，引導君士坦丁坐下。

    “需要議會的配合？”坐在會客沙發上的特里庫皮斯首相問道。

    “是呀，您也知道，最近幾年歐洲各國幾乎都實行了義務教育制度”

    “我們希臘也不能被拉下太遠呀”

    義務教育制度起源于普魯士。

    用德國毛奇元帥的話來說；“普魯士的勝利早就在小學教師的講臺上決定了”

    誰能夠想象，早在19世紀初（大概是清朝嘉慶時期），德國小學的自然課上，就會掛上中國的長城掛圖，他們的老師會告訴他們萬里之遙的華夏長城是什么樣的。

    普魯士的孩子們也會了解到生活在五大洲的人們，生活環境的不同。

    看到德國的義務教育制度的好處后，英法兩國最近兩年也建立了義務教育制度。

    德國的士兵素質通過義務教育得到了極大提高，這是德國在一系列戰爭中表現出強大戰斗力的基礎之一。

    希臘本身人口就稀少，如果人口素質也和歐洲國家拉開差距，實在是不可想象。

    畢竟，當代的競爭是以國家為單位進行的，人口素質低下將會是一個巨大的短板。

    因此，負債累累的希臘政府，君士坦丁指望不上，他直接從剛果的財政收入中收取部分，也要在希臘進行義務教育。

    希臘的義務教育刻不容緩。

    之所以君士坦丁建立希臘教育基金會，并認為政府并不直接參與的教育基金會，能夠成功實行義務教育，原因很簡單。
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