因為一節(jié)課，李天明收獲了第一批正式的付費學員，這些學員的年紀在8至16歲，家長旁聽的，只要班上還有多余的空位，均不收學費。

    沒過多久，通過老學員介紹，新學員越來越多，一個教室坐不下這么多學生和家長，于是李天明除了多開了一個班外，還特意為家長們開設了成人班。

    成人班講的東西，要更細，更深。

    比如李天明不僅僅只是給成人介紹蘇秦和張儀，還會介紹其他的一些縱橫家，比如公孫衍。

    《戰(zhàn)國策·秦策》中有記載，公孫衍和蘇秦曾經(jīng)聯(lián)合“天下之士合縱相聚于趙而欲攻秦”，這個策略是由公孫衍首先發(fā)起，蘇秦再游說六國推動六國最終完成聯(lián)合抗秦。

    李天明說，“國力強大的國家，總是試圖削弱并逐漸吞并較弱的國家，而較弱的國家，為了生存，就互相聯(lián)合起來抵抗強大的國家。抵抗不了的時候，又紛紛投靠強國，以求自保。‘合眾弱以攻一強’，就是‘合縱’；“事一強以攻眾弱”，就是“連橫”。縱橫策略，不僅被運用在戰(zhàn)國時代，可以說能被運用在任何時代，任何領域，大到國家，小到公司，作坊，個人團體，都順應縱橫的規(guī)律，戰(zhàn)爭、收購并購、抱團、分裂，就是這么來的。”

    李天明在課堂上不僅給學生們引經(jīng)據(jù)典地講故事，時間多出來的時候，他還會講很多故事所屬時代的詩詞歌賦。

    李天明發(fā)現(xiàn)，他這樣教學，學生們對于講義內容的興趣大大地提高，而且從課堂發(fā)言與課后提問的踴躍程度可以看出，這些學生是真發(fā)自內心的對上課內容喜歡和好奇。

    李天明也曾笑著問一些學生為什么喜歡自己講課，那些學生回答：

    “不知道，就是喜歡。”

    “我覺得老師你講的故事挺有意思的，比考試的有意思多了。”

    “因為我記得住啊，記得住，就用得到。”

    “為了少走彎路，祖先都走過的彎路，我學了，我就不用走了，或者說，少走點。”

    “可能是覺得自己站得高了吧，學得越多，視野就越開闊。”

    天超國學學校由原來的一個班變成了兩個班、三個班、四個班、五個班……

    李天明教不過來，姜超和謝愚生也都來幫忙授課，后來，李天明不得不跟姜超商議，外聘了一些與李天明教學理念相同的兼職老師。

    學校的財務由姜超打理，擴租場地和找老師也大多都是他在負責，姜超態(tài)度認真負責，讓人放心。

    只不過，姜超每次過來都差一點遲到，上完課便立刻匆匆回家，李天明認為，姜超家里人大概不知道他來教課的事情，知道了，應該也不支持。

    而謝愚生就坦蕩很多，他說獲得全國特級教師這么多年，語文教了這么多年，從來沒有像現(xiàn)在這樣，欣賞與認可自己，覺得自己在講臺上說的東西，有用。

    “你不怕校長知道么？不能兼職。”李天明好意提醒謝愚生。

    “知道就知道吧，大不了離開十四中。”謝愚生說，“這么多年了，我?guī)Я艘粚糜忠粚脤W生，我還是他們的班主任，但我覺得我就是白色的，陪襯的，沒人注意，甚至連我自己都注意不到我自己……挺可悲的，那么多年，我就在沒人注意的情況下，老了，天明，我以前其實就看著你，只不過是遠遠的看，看你改變李子楓，改變席思雯，看你在學校旁邊掛的紅宣紙，看你舉辦的詩詞大賽……看到你，我就不想這么繼續(xù)老下去。我告誡自己，很多年以后，白的東西，只能是頭發(fā)，其他……不應該是白的。”