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    在李天明看來，如果十四中高中部的八班和十二班是兩個電腦磁盤，那么八班是被高度格式化的一個，十二班是被輕度格式化的一個。

    而李子楓，無疑是那個格式化進程中的bug，他的大腦始終保持著特有的“活性”狀態，沒有被禁錮，沒有被宰制，他有著獨特的趣味、飛揚的靈魂、別樣的品格和瀟灑的才情。

    或許也只有李子楓，是李天明這五年教學生涯最大的安慰。

    “教育最重要的還是人，教育的起點是人，終點也是人，我認為為人師者，應當抓住教育的核心，而教育的核心，就是點化和潤澤生命。學生來學校學習，并不只是學習知識，應付考試，更重要的是從教育中發現他們自己，認識他們自己，體驗他們自己，豐富他們自己，最終讓他們成為他們自己。”

    李天明在一次教師大會上如是說，他說完這番話后，現場響起了掌聲。

    只不過這樣的掌聲，在每一位教師發言完畢后，都會響起，李天明這次獲得的掌聲，并沒有比其他老師的更大聲。

    校長王志格戴著老花鏡，一直盯著手里的議程文件，甚至沒有抬頭去看李天明。

    由于王志格也算李子楓的半個私人教師，這些年他也看到了李子楓在李天明的輔導下逐漸變化的過程，只不過，這種變化并不是必須的。

    換句話說，如果沒有李天明，李云生也會給李子楓請最好的英語老師，他的雅思成績不會差；而自己作為校長，也還是會不吝嗇任何贊美之詞，給這個“壞學生”寫推薦信；最終的結果，大概率李子楓還是會被曼徹斯特大學錄取。

    “我們學校今年與美國那邊達成了合作，他們會派一個志愿者老師過來教英文。”王志格推了推老花鏡，目光囧囧地看著李天明，“新進高一的所有班級，一周把一節自習課改成英語外教課，至于英語角，就由天明你和新過來的老師一起負責吧。”

    “要不就讓新老師負責吧，校長，我還是覺得有必要弄弄其他活動，比如古文競賽，燈謎，詩詞大賽等等，算是漢語角吧，漢語和英語同樣重要，您說是不？”

    李天明本以為王志格會一口回絕，未料這次他嘴角微微勾起，眼睛里透過一絲冷意，淡淡一句：“你要弄就弄吧，但僅限高一高二校區。”
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