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    畫面中，陳朵看著這個(gè)肆無忌憚奔跑玩鬧卻沒有遭到懲罰的同齡人，眼中終于閃過了一絲困惑。

    眼前發(fā)生的一切似乎對(duì)她的認(rèn)知產(chǎn)生了很大的沖擊，這讓她困惑不已。

    小姑娘的眼神開始隨著男孩的動(dòng)作而轉(zhuǎn)動(dòng)，好久好久......直到老廖出現(xiàn)后，她才迅速恢復(fù)了往日里的古井不波。

    “傷害！”老廖指著男孩，語氣肯定地對(duì)身邊的心理醫(yī)生說道，“恐怕她是在困惑，為什么剛才他的舉動(dòng)沒有迎來應(yīng)有的傷害……我們似乎找到應(yīng)激源了！”

    緊接著，視頻畫面轉(zhuǎn)到了一份文字報(bào)告上——那是醫(yī)生對(duì)陳朵心理狀況的診斷分析：

    (人和動(dòng)物不同，人會(huì)去自發(fā)的認(rèn)知并解釋這個(gè)世界，雖然不一定正確，但一定會(huì)對(duì)這個(gè)世界有著自己的看法。

    藥仙教的人為了他們的貪欲，把蠱童訓(xùn)練到了連生理本能都可以忽視的地步。

    而通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，蠱童所受的訓(xùn)練只有一個(gè)最終目標(biāo)——讓她除了學(xué)習(xí)蠱術(shù)和接受指令這兩件事外，無視這世間的一切。

    這種訓(xùn)練很厲害，但人腦畢竟是復(fù)雜的，蠱童對(duì)自己身處的環(huán)境一定也做出了相應(yīng)的解釋……哪怕這個(gè)解釋在我們普通人看來是無比荒謬的。

    而解釋世界的過程中，有一個(gè)最基本也是最重要的項(xiàng)目——那就是區(qū)分同類與異類。

    那些傷害她的邪教徒也好，那些維持她生存的食物也罷。

    山川河流，飛禽走獸都無所謂——整個(gè)世界都被她視為無關(guān)緊要的異類。

    而同類就是那幾十個(gè)受到同樣訓(xùn)練的孩子。

    因此，或許可以通過“同類”作為突破口，對(duì)蠱童展開相應(yīng)的心理治療。)

    就這樣，在之后的日子里，男孩成為了一個(gè)被陳朵視為同類但又完全無法解釋的家伙。

    他的種種行為超出了她的理解范疇，無論怎樣行事都不會(huì)被懲罰的他成為了陳朵世界觀里有別于同類與異類的第三種全新存在！

    之后再慢慢的試探之下，老廖終于找到了對(duì)付這個(gè)油鹽不進(jìn)的小姑娘的辦法。

    他收買了男孩，在陳朵面前演了一出戲，讓他像陳朵原本在藥仙會(huì)接受訓(xùn)練時(shí)的其他孩子一樣靜坐在陳朵身邊，又突然間倒地，掙扎著“痛苦死去”。

    畫面中的陳朵看到這個(gè)“同類”終于步入了她認(rèn)知中的正軌，熟悉的場景讓她松了口氣，眉宇間隱藏的焦慮瞬間散盡——她的“世界”又回來了。

    但下一秒，出乎女孩意料的，本來以為已經(jīng)“死去”的男孩又爬了起來。

    “哇！嘿嘿～沒想到吧？”

    小男孩的舉動(dòng)引來了陳朵的不停顫抖，他“死而復(fù)生”的一幕讓女孩心中掀起了前所未有的波瀾。
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