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    “下面，我們講統(tǒng)計量及其概率分布，首先我們……”

    數(shù)學(xué)老師的奧義-光速講課大法！

    作為一位從業(yè)二十多年的老教授，方教授已經(jīng)將其徹底領(lǐng)悟。

    整整兩大章的課本內(nèi)容，方教授二十分鐘就輕松搞定。

    臺下幾乎有一本的學(xué)生還處于一臉懵逼的狀態(tài)。

    的確，這講課速度，即便是清華的學(xué)生，也是不得不服！

    道一聲……rbq，rbq！

    “下面，讓程老師給你們用例題再理解一下本節(jié)課的內(nèi)容，順便再布置幾道隨堂練習(xí)題，就當(dāng)做學(xué)習(xí)程諾的檢測。”

    說完，方教授擰開保溫杯瓶蓋，狠狠的咂了一口枸杞水，邁著悠閑的步伐走向門外。

    程諾恰時的走上講臺，打開文件夾里另一個PPT。

    這里面包含幾道例題和練習(xí)題。

    程諾發(fā)給了方教授，但方教授并沒有提前看過，用他的話說就是，如果這樣基礎(chǔ)的題目程諾還出不好，那就應(yīng)該考慮一下是否應(yīng)該延遲一年畢業(yè)的事情了。

    “我們首先來看一道順序統(tǒng)計量和次序統(tǒng)計量和相結(jié)合的例題，例題1，X1，…，Xn是來自某總體的一個樣本，該總體的分布函數(shù)為F(x)，密度函數(shù)為p(x)，該樣本的順序統(tǒng)計量為X(1)≤…X(n)，它們的觀測值依次為y1≤…≤y(n)，X(k)的密度函數(shù)g(yk)，則……”

    作為一名助教，程諾還算是挺負責(zé)的。

    本來，他負責(zé)的任務(wù)只是講，至于學(xué)生們究竟有沒有聽懂，那是他們自己的事。

    不過他稍微好了點，至少在一些認為同學(xué)們難以理解的地方，反復(fù)的講幾次，多余的，考慮到課程進度的原因，只能靠他們課下自己努力了。

    至于隨堂練習(xí)題，程諾也沒有刻意去出什么刁鉆的題目。

    都是根據(jù)往年的考試題目進行一定程度改編而來。

    頂多，就是把難度稍微提高一點。

    比如：【設(shè)隨機變量（X，Y）的密度函數(shù)為：δ(x，y)=1/4，y﹤x，0﹤x﹤2；δ(x，y)=0

    問(1):求邊緣密度函數(shù)δx(x)，δy(y).

    (2)問X和Y是否獨立？是否相關(guān)？

    (3)計算Z=……】

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