第(1/3)頁

    “分制上是否要有所調整？”

    聽完了任思恒的話，帝國理工學院的校長夏炎問道。

    “總分制上不進行調整，各學科分數占比上也不調整，但各自學科內的各個考試知識點的分數需進行一定的調整，新增學習考試的內容占比上不得超過10%。”

    任思恒想了想說道。

    “這個可以”

    “現在新涌現出來的知識和內容很多，有些是必須要放在中學期間來學習，但大部分的內容都還是放在了大學里面來學習的。”

    夏炎點點頭表示了贊同。

    “我也贊成這樣。”

    帝國大學的校長蔡玉良也是跟著表示了贊同。

    新學經過了近20年的發展，也是已經逐漸的摸索出了一套成熟、成系統的教育模式，從小學到中學再到大學，從基礎性的學科內容到一步步的加深，從國學、數學、歷史等等的劃分。

    整個教學體系已經逐漸的完善，并且成體系的進行了發展，近20年的時間內，也是培養出了大量的新學人才。

    圍繞著實用至上、學以致用的理念，所傳授和學習的知識與內容都與生產、生活息息相關，極大的促進了大明科技、技術和工業的發展，促進了大明生產、生活的進步。

    “今年各大高校的招生方面劉公是否有新的指示？”

    夏炎想了想又問起今年高校招生的事情來。

    “沒有，還是和往年一樣，各大高校80%的生源按照統一的高考考試分數和學子的志愿進行錄取。”

    “另外20%的生源則是可以根據本校的重點發展專業，進行自主招生考試錄取。”

    任思恒搖搖頭說道。

    這一點和后世也是有很大的區別，后世基本上都是通過高考這條道路來獲取進入高校的名額。

    也只有少部分的頂尖高校可以獲得自主招生的權力，但也是往往被人詬病和吐槽，比如后世大名鼎鼎的五道口技術學院，其招生最多的竟然是留學生，占比最多，而且其招生當中通過高考招生的比例已經僅僅只有一半左右，其它都是通過各種各樣的普通學子所無法參與的渠道錄取的。

    花著國家的錢去培養一大堆的外國人，各種各樣的渠道招生又大大的擠占了普通學子的資源，自然而然造人吐槽也就是情理之中的事情了。

    關鍵是各種各樣的自主招生計劃根本就不是為了培養人才，如果是為了培養專業性的人才倒也沒有什么可說，很多時候卻是淪為了有錢人孩子上大學的輕松渠道。

    比如有人明明是土生土長的，只是中學的時候父母將其國籍變更為外國籍，結果輕輕松面考試入學，直接就秒殺了無數的普通學子，你說氣不氣人？

    對于這方面，劉晉也是進行了多方面的深入思考，最終還是決定保留部分的自主招生名額，主要還是為了培養專業性的人才。
    第(1/3)頁