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    掌聲雷動。

    毫不客氣地說，江超打動了朗朗，從朗朗的表情上就可以看得出來。他毫不吝嗇地用上了優美的詞語贊嘆兩人的表演。等兩人下去以后，朗朗開始繼續他的公開課，詢問同學們從兩人的音樂里聽到了什么。

    “我覺得像百靈鳥在唱歌！”

    “我覺得像篝火晚宴上的舞蹈！”

    “總之……是歡樂，我感覺自己忘記了煩惱。”

    喬丹舉起手，害怕朗朗注意不到他，還特意揮了揮。他的身材在整個教室顯得鶴立雞群，朗朗想不注意都不行，于是喬丹也被點名起來了。

    “一句話，好聽！！好聽！好聽！”喬丹興奮地說。

    一時間，全場鴉雀無聲。

    管甜忍不住噗嗤一聲笑了起來，拉了拉喬丹讓他坐下。

    大家都用一種古怪的眼神看他，仿佛再說，哪里來的憨憨？

    喬丹輕輕咳嗽一聲，感覺有些尷尬，灰溜溜地坐下。

    朗朗笑了起來：“各位同學的回答都很精彩。你們都從兩位同學的曲子里聽到了不同的東西，但有一點是可以肯定的，那就是你們肯定都從里面聽出了快樂！”

    “很明顯，這首曲子無論誰來演奏，無論是一個人演奏還是兩個人演奏，大概都會讓人聽起來覺得歡快。”

    “那么，為什么這首曲子會讓大家感受到快樂？”

    眾人沉思。

    “音符是作曲家情感的表達，而我們作為演奏者，就是要成為連接作曲家和聽眾的橋梁！所以，我今天想為大家分享我關于鋼琴與感情的體驗。”

    ……

    朗朗不僅有超高的演奏技巧，同時還有極高的情商和授課技巧，他將鋼琴融入課堂，不時地用一兩段美妙的音符融入到課堂里，連不懂音樂的喬丹也聽的津津有味。

    每個大師肯定都有他們獨到的優點。單從打動觀眾這一點上來說，朗朗絕對是鋼琴家里的翹楚。有的鋼琴家嚴格地探索曲譜，試圖探尋作曲家可能的思想感情，這與朗朗是不同的兩種表達方式。

    朗朗的特點在于自由節奏上的發揮，或許不是作曲者自己的表達，但一定是融入了朗朗自己的感情和理解。有的人因此詬病朗朗不尊重原作，但不可否認的是，正因為他豐富的情感表達，甚至能讓五六歲地孩童都耐心安靜地聽完——這是很難發生在陽春白雪的古典音樂會上的一幕。

    這節課，不同的人聽有不同的感受。

    對于喬丹和管甜這樣的普通學生來說，是一節趣味橫生的音樂鑒賞課。他們了解到了許多古典音樂的知識，也對音樂會有了一個直觀的認識，古典音樂似乎也沒有那么遙遠高筑。
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