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    水木大學學報的編輯部工作效率很高，到第二天上午的時候，就發來一封郵件說，“你的論文沒有達到雜志的發表要求（你的論文內容都是胡說八道，我根本就不相信）。”

    趙奕瞪著眼看被拒內容，他能理解對方拒絕的原因，‘疾病的機制猜想’實在很難讓人相信，有些東西驗證起來也并不困難，換做是專業的醫學研究人員，肯定先是去驗證再發表論文。

    另外，就算有一部分驗證不了，也不會有人把內容寫在論文里。

    這是因為醫學科研更加注重事實，有事實依據才能去研究疾病的治療、預防反感，否則后續成了無用功不說，還可能會造成巨大的危害。

    數學、物理就不一樣了。

    數學、物理學科的高深研究，短時間根本無法應用起來，就做一個猜想、假設，再去花費大量的時間去驗證。

    理解歸理解，還是很不爽啊！

    趙奕干脆投稿到了《燕華大學生命科學學報》，燕華大學生命科學學院的學報，影響力肯定是趕不上水木大學的醫學雜志，但燕華大學的生命科學學院，對生物醫學、微生物的研究，都是國內最頂尖的水平，學院雜志也具有一定的影響力。

    “這也算是‘出口轉內銷’了。”

    “我本來就是燕華大學的學生，也會就讀生命科學學院，所以……”

    “投稿到自家學院的雜志，理所當然啊！”

    趙奕的心情頓時舒暢一些。

    《燕華大學生命科學學報》，就是生命科學學院自家的雜志，有一些版塊是留給論文發表，有一些則是專門留給生命科學學院的學生，接收的大部分也是學院內、自家實驗室、研究所的投稿。

    趙海濤是生物醫學模塊的第一審稿編輯，他不是專業的研究人員，而是后勤處的人員，他的工作也不是檢查論文內容，而是剔除‘不可能發表’的投稿。

    這部分投稿，要么是內容不符合要求，要么就是看起來很不專業。

    另外，高深到完全看不懂的論文，也會被列在剔除范圍內，畢竟只是普通的學術論文，沒必要刊載太深奧的內容。

    在假期的時間里，趙海濤的工作相對空閑，因為投稿數量相對少一些，下一期雜志的大部分內容，也早在半個月前就敲定，審稿工作也就容易許多。

    當看到一篇名為‘人體免疫在病毒性心肌炎發病機制的猜想’的論文時，趙海濤瞬間就把其歸入到‘看起來很不專業’行列中，打算復制拒絕的內容回郵件，然后，他注意到了投稿人。

    “趙奕？”

    “有點耳熟啊？”

    趙海濤仔細看了看投稿人信息，找到了一個電話，他沒有直接撥過去，而是打電話問了熟人魏世清，“魏教授，這個電話是趙奕嗎？”

    魏世清查了下通訊錄，有些疑惑的問道，“是趙奕，你找他有事？”

    “就是個論文的事。”

    趙海濤沒有仔細解釋，就放下了電話，直接給論文一個通過，順便標注一句點評，“趙奕的論文（角谷定理趙奕）。”

    第一審稿人通過以后，投稿就會發到專業審稿人郵箱里。

    《燕華大學生命科學學報》，有十幾個審稿人，都是學院里的教授、研究員，最差的也是副教授、副研究員級別，論文直接被發到了，一個生物醫學的教授郵箱里。

    這位教授名字叫鄧叔芳。

    鄧叔芳年紀近五十歲，四十歲被評為了教授后，他就沒再繼續搞科研，只是正常開設課程，并專注于學院的管理工作，掛職部門晉升擔任教務主任。

    雖然已經脫離了科研工作，但鄧叔芳總歸做過科研工作，也評過‘教授’的職稱，一直也負責《燕華大學生命科學學報》的審稿工作。

    假期，是很悠閑的。

    鄧叔芳在辦公室里喝著茶，就看到了發過來的審稿郵件，他打開一看感到很驚訝，“角谷定理趙奕？他好像就在大學里，這是給雜志投稿了？”

    如果是正常的數學、計算機類投稿，鄧叔芳還是能理解的，投稿到生命科學學報，肯定和生物的內容有關。

    可是……

    沒聽說趙奕的生物有多天才啊？

    鄧叔芳皺著眉頭看起了論文，一看名字都差點噴笑出來，他直接就打算駁回稿件，再仔細一想就有了主意。

    趙奕，是個天才！

    他在數學、計算機上，擁有無比驚人的天賦，入學就讀燕華大學，哪怕選擇的是生命科學專業，因為他實在太有名氣了，肯定不是那種普通的學生。

    這種學生不僅僅是不好管，都可以直接說管不了。

    鄧叔芳很抵觸這種學生，大概也和他的職位有關，教務主任可不會希望，學校里有‘管不了’的學生，但無疑趙奕進入燕華大學，對于大學的名氣是有利的。

    “壓壓他？”

    “讓他知道在數學、計算機是天才，不一定代表生物上還是天才！”

    “生物科學是一個全新的學科，他必須和其他學生一樣，一點點的慢慢去學，慢慢的去積累，在這門學科上，他也沒什么不同。”

    “現在是個機會啊！”

    鄧叔芳眼前一亮，決定好好的審核一下論文，順帶寫上一些點評話語，好讓學生們知道，天才放在其他學科，也不一定還是天才。

    這有教育意義。

    接下來鄧叔芳就開始了一系列點評---

    “這一段解釋的很很有想象力！”

    “……邏輯接洽的不錯，但醫學不是猜想，是要用事實說話的……”

    “這個反應有意思啊，但我從來沒聽說過。”

    “我讀了全文，整體上來說，邏輯非常的清晰，如果換做是其他學科，我一定相信里面說的是真的……”

    鄧叔芳最后做了點評，寫了一句自認為很有意義的話，“醫學不是數學，不能用數學得方式去研究……”

    “有了新想法是好的，但不能好高騖遠，一定要實事求是……”

    鄧叔芳完成了全部點評工作，就把內容發到了編輯處，打個電話發布命令式的道，“我發過去的東西，照著原版一字不拉，刊印在后天出版的學報上。”


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