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    之所以對此有一些印象，是因為高考作文對于一個經歷過高考的人來說，意義真的太大了。

    六十分的分值，占據了高考全部750分的百分之八，也因此有了得語文者的天下，得作文者得語文的說法。

    再加上每一年高考后，國內都會掀起一番關于高考作文的熱議，喜歡上網沖浪的張振宇自然也沒少看到相關報道，所以不止一次的在網上重溫自己的高考作文，這才有了比較深刻的記憶。

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    回憶起這個作文話題，張振宇自然希望進行針對性的準備，因為這是他最有可能的大幅度提升自己高考成績的途徑。

    語文是張振宇的優勢科目，平時他的語文成績基本維持在130左右。但是前世高考的時候，他的語文科目算是失誤了，最終只拿到了122分。

    而按照他在分數出來后的分析，導致這樣的結果，除了在閱讀上面出現了失誤之外，作文也沒能拿到正常的分數。他估計他的高考作文只拿到了45分左右。

    如今已經記不起閱讀的題目，沒辦法進行針對性準備，但是作文的話題還記得，卻是可以進行準備的。

    這是一個非常寬泛的話題，既可以將其跟學習和工作中的勞逸結合聯系起來，也可以跟人生中的起起落落聯系起來，甚至還可以擴展到企業成長、地方發展、家國興衰上面來。切入點很多，能寫的東西也很多。

    張振宇打算在高考之前，就這個話題的每一個切入點，都寫一篇作文，請他的語文老師盛澤耀幫著指點一下。

    盛澤耀雖然只有五年的高中語文教學經驗，但是有著漢語言文學碩士文憑的他，水平還是非常不錯的。張振宇高中的語文成績一直很好，除了他自己在這方面有一定的天賦之外，盛澤耀的教學手段有很重要的作用。

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    張振宇寫的第一篇關于“走與停”這個話題的作文，選擇了以個人作為切入點寫了一篇議論文，聚焦在勞逸結合這個點上。

    張振宇的作文一直不錯，幾乎每次都能得到50分以上的評分。而議論文和散文則是他最擅長的，倒是記敘文、應用文和說明文這些文體，他并不擅長。

    因為并不是臨場作文，所以他的準備非常充分，一篇作文可謂是旁征博引，再加上如今他的看事情的角度也不是真正的高中生能夠相比的，使得這篇文章很是讓盛澤耀眼前一亮，他甚至感覺這篇作文不是張振宇自己所寫，因為跟他記憶中張振宇的作文，區別太大了。

    最終，在確定張振宇沒有抄襲之后，他給了張振宇57分的高分，并作為一篇范文，在語文課上向全班誦讀。

    隨后的幾天里，張振宇還以其它的切入點，連續寫了幾篇作文。這讓盛澤耀有些意外，因為他發現，這幾篇作文寫的方向都有明顯的差別，但是它們都有較為明顯的聯系，甚至可以由一個話題引出，就像此前訓練過的“得與失”、“成與敗”“進與退”等。


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