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    小鳥游健太下了第一堂課回到辦公室的時候，看見田中老師正眉頭緊鎖。

    “怎么了，田中老師？”小鳥游建太疑惑的問，“你剛剛不是去b班小測了嗎？結果如何？”

    “結果……”田中老師抬頭看了眼小鳥游，目光迷離，仿佛剛剛見識了什么不可名狀的恐怖，所以一時間理智掉線了一樣。

    這讓小鳥游健太倍感奇怪，于是他追問道：“那個桐生君，表現如何？”

    “他……”田中老師推了推老花鏡，畢竟他快到退休年齡了，是學校最老的老師，“他用微積分來解我出的題目。”

    和馬上輩子學的高中數學，本來就是把許多微積分的知識點給拆散了扔進各種解題思路里，只是沒有進行系統的歸納總結罷了。

    更何況和馬讀完了大學，正兒八經的學了兩年高等數學。

    所以看到可以運用高數知識的題目，習慣性的就用了。

    數學這東西，就和騎自行車一樣，真正理解了之后，就很難徹底的忘記，就算暫時忘了，想一想很快就會想起來。

    小鳥游健太雖然是英語老師，但是平時大家一個辦公室辦公，田中老師還在他隔壁桌，所以耳濡目染也了解一些數學方面的教學內容，一聽這話嚇一跳。

    雖然1980年日本還沒有開始推行寬松教育，但是依然有很多內容不會在學校的正常教學中涉及。

    這是日本的升學制度決定的。

    日本從高中開始就采用各校自己出題招考的方式，并且這個制度直接用到了大學的招生上。

    學生根據想要報考的學校和學科不同，要準備的考試內容完全不一樣。

    同樣是考法學院，東京大學和早稻田大學考的內容就有很大區別。

    像慶應義塾大學這種私立名校，甚至要求考綜合政策學部的學生當場根據題目寫策論。

    所以就算是在沒有推行寬松教育的1980年，日本高中的教育一般也只是教能讓學生從高中畢業程度的知識。

    和后來的寬松世代最大的區別在于，寬松教育推行之后，大部分學校的百分制及格線，被放到了30分。

    當然，還有一個區別就是，1980年的高中老師，在確定學生想考什么大學之后，會負責開小灶，而各種以升學為主要目標的“升學校”則會組織高三學生參加全國性的模擬考，全面評估學生的學力并且針對性的指導——到了寬松世代，這些可都是補習班才會干的事情，普通學校根本不干。

    在寬松世代你想接受這種教育，掏錢去補習班吧。

    也幸好現在不在寬松世代，不然和馬根本沒錢去補習班，東京大學這種學校想都不要想。
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