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    “我……”她支支吾吾。

    教練員面帶疑問。

    “抱歉老師，”她突然拔高音調(diào)，雙頰漲紅，“我、肚子不舒服，想去洗手間。”

    教練員目露了然，揮揮手：“去吧?！?

    林媛抓起手機(jī)，小跑離開。

    “行，那我們先看下一題，等林同學(xué)回來了再繼續(xù)?！?

    大約十分鐘后，林媛回來。

    相較于片刻前的緊張與狼狽，去過一趟洗手間的她仿佛重獲新生。

    “老師，現(xiàn)在講嗎？”

    “可以?！?

    林媛站在位子上，將自己的思考過程和布局構(gòu)架徐徐道出。

    教練員一邊聽，一邊點(diǎn)頭。

    “……以上，就是我的全部思路。”

    教練員示意她坐下，最后總結(jié)：“林媛同學(xué)的構(gòu)架方法偏常規(guī)，大家接收起來應(yīng)該相對比較容易。而江扶月同學(xué)的方法則對思維能力要求更高，尤其是中間幾個轉(zhuǎn)換步驟，涉及到python和java兩種程序思維的改良運(yùn)用，大家選擇性了解，不做強(qiáng)制要求?！?

    一堂課結(jié)束，眾人原本就不清醒的大腦似乎更懵了——

    “后面幾道題江扶月講的我怎么一句也聽不懂？”

    “+1”

    “我聽懂了‘回車’和‘shift’應(yīng)該也算聽懂了吧？”

    “……滾！”

    “別啊！我開個玩笑嘛，反正要懵大家一起懵?！?

    “我倒是聽懂了，可真正上了考場，誰會往那個角度想？”

    “江扶月劍走偏鋒能全對滿分，咱們?nèi)绻麆ψ咂h只會死得更快！”

    “誰說不是呢？人家走那叫小路，是捷徑；咱們一走絕對變成死胡同，困在里面，叫天天不應(yīng)那種。”

    “得！還是用林媛的常規(guī)辦法吧。不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)，林媛說那些都很虛啊，思考過程啰嗦太多，像寫小作文，重要步驟反而三兩句帶過，一點(diǎn)干貨都沒有?！?

    “我也發(fā)現(xiàn)了！中間好幾次老師問她這一步怎么來的，她說得顛三倒四，感覺整個思維都不夠清晰，云里霧里的?！?

    “沒見后面教練員只讓她說思維過程，都不問具體步驟了嗎？”

    “……”

    這邊noi第二次小測結(jié)束，那頭物競集訓(xùn)也迎來第三場小組檢驗(yàn)。

    江扶月持續(xù)輸出，一口氣狂寫三套試卷。

    林書墨和凌軒各一套。

    兩人對視一眼，又心平氣和地移開。

    沒什么好爭的，反正在做題速度和正確率上，他們再怎么蹦跶也比不過江扶月。

    當(dāng)更高的標(biāo)桿在前方豎了起來，兩人之間那幾步的差距自然也變得微不足道，因?yàn)樵诔瘶?biāo)桿前行奮進(jìn)的路上，他們還有幾千幾萬步要走，眼前這點(diǎn)細(xì)枝末節(jié)又算得了什么？

    成績下來，孫群小組不出意料還是滿分。
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