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    “本堂課，我們學習了室內整理的十個流程，分別是：第一，核對圖文資料。第二，改寫標簽。第三，清洗出土的遺物。第四，標注。第五，分類統計。第六……第六……器類統計……不是，這是第七，第六是……”

    馮教授忽然微微一笑。

    陳文自然不覺得傾城傾國，只覺得背脊發寒，毛骨悚然，面上一片死灰之色，整個身體變得直僵僵的。

    “很好！記住了一半！給你一次求助的機會！”

    陳文的面色緩和了許多，陡然生出一絲生機之氣。

    “白帆！”

    白帆沒有辜負陳文的期望，很流暢地回答道：“第六，類型學分析，要對同類器物進行器型分期整理。第七，器類統計。一個考古工地的統計標準必須統一。第八，挑選正標本。正標本即為繪圖與需發表簡報、報告時所需的文物標本，需能夠全面反映遺址的考古學文化面貌。挑選時要把所有器類、所有型式、保存完整、特殊器型都挑出來。此外，在給挑選出的正標本進行編號時要避免重號、空號。第九，繪圖。第十，做卡片及編寫發掘報告。”

    “下面，誰來向陳文提問？”

    “我來！核對圖文資料時，要注意哪七個對應？”

    陳文心中一喜，這人不愧是他的好哥們，提了個最簡單的問題。

    陳文清了清嗓子，回答道：“核對圖文資料時，要注意的七個對應，即每個探方的四壁剖面圖對應、平剖面圖對應、比例尺對應、平剖面圖的關鍵點對應、相鄰探方的點對應、圖與層位關系表對應以及圖與文字對應。”

    馮教授充當了臨時主持人，“下面，請陳文同學提問！”

    陳文沖解方羞澀地望了望，“我……我想請解方同學，來回答我的問題！”

    解方非常反感的是，老馮喜歡喊她答問就罷了，一些同學也似乎喜歡和她過不去，逮著機會就喊她答問。

    她這個學霸之名，估計是答問答出名的。

    她心里縱然有千萬匹馬齊齊奔馳過，也只得老老實實地站了起來。

    陳文：“標注和分類統計要注意些什么？”

    解方：“標注時，無論是貼標簽、拴標簽還是在器物上直接編號，都必須核對好編號再寫標注。分類統計，要按照同一個標準，依據最小的堆積單位進行統計。”

    臨時主持人馮教授又開始進行盡職地主持工作，“做好考古日志記錄，有利于后期室內資料的整理和報告編寫。請大家一定要特別注意這一點！下面，有請解方同學提問！”

    解方毫不猶豫地點了新來的何以城同學回答她的問題。

    “何以城？”

    馮教授顯然很是驚訝，他重復了解方剛剛說過的人名。

    何以城還沒站起來，因為有眾人的視線齊齊指引，戴著眼鏡的馮教授似乎這才發現，解方座位后面來了個新面孔。

    也許，馮教授眼里的熟面孔本來就寥寥無幾。

    大部分同學雖然青春靚麗、歡脫可愛，可在馮教授看來，全是清一色的陌生面孔。

    只有解方、沈一鳴、白帆、李宇揚這樣的優秀學子，才能夠進入他那雙異常挑剔的法眼。

    當馮教授完全看清楚何以城的面孔時，表情更加怪異。

    “何以城？你來干嘛？沒想到竟然是你……”

    沒等馮教授說完，也不等大家反應過來，何以城快速站了起來，沖馮教授極為紳士地鞠了一躬，“學生是從京大交換來文理學院的交換生！沒想到，只是一面之緣，竟然能讓馮教授記住學生！您是夏商周考古的業界泰斗，多年來一直在從事一線田野考古發掘與研究，學生很是崇敬！以后，還請馮教授多多指教！”

    “啊？你……”

    一向老成穩重的馮教授，首次露出不太和諧的面部表情。

    但是，他沒有將心里的疑問繼續說下去，而是將話題拉回到提問交流上來。
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