第(1/3)頁 面對小姑娘的疑問,陶相知有些發愣。 倒不是他被問住了,而是他為這個小女生能夠問出這樣的問題,感覺有些意外。 這個問題,已經不是課堂提問了,也不是課堂探討,甚至已經達到了學術探討的地步。 古典音樂起源的起源,尤其是西方音樂起源,是古典音樂系的學生最頭疼的。 特別是在中世紀宗教音樂以前的那段發源史,因為文化差異,地域差異,歷史熟悉度,是最不好記憶和學習的。 這一塊,也是目前國內甚至國際音樂史界,比較有爭議,也比較有可挖掘潛力的方向。 這個小女生能夠問出這樣的問題,說明,她對于兩河流域音樂發源那段時期,已經有了比較深刻的了解。這是需要非常深的功底和見識的,畢竟,這里還是學界的前沿地區。 而最讓陶相知意外的是,其他的同學,在聽到那個小女生提出這樣的問題后,臉上的表情并不是疑惑,或者是意外,或者是想要看他這個老師的笑話,反而是一種十分認同的感覺。 就好像,他這個老師,反而是那個知識處于貧瘠階段的狹隘一方。 他的目光從小女生身上挪開,看向其他人:“你們也是這樣認為的嗎?” 其他學生大部分都是點點頭。 “好。” 陶相知點點頭,把課桌上的講義和書本合上,從講臺上走了下來,“那我們就來互相探討一下這個問題。” 其他人都是有些意外地看著他。 特別是后面坐著的兩個古典音樂系的學生,更是有些驚訝,他們還是第一次見老陶這樣的表現。 合上課本,走下講臺的那一刻,就代表了,在接下來的探討之中,陶相知和下面坐著的近百個學生,是站在同樣的層次的。 他不知道,為什么這里坐著的這么多的學生,好像突然一下子,古典音樂史功底都這么高。但是既然他們能夠提出這樣的問題,有這樣的的思考,那么自己這個作為老師的,也要適時換一下自己的姿態。 選修課,本來就沒有嚴格的課業要求。 如果在這樣的課堂上,能夠有這種的接近學術級別的探討,那這樣的課堂,才是真正大學應該有的課堂。 “首先,對于這個同學提出來的問題,我是非常同意的。” 陶相知走到第一排的一個空位置上,腿微微靠在桌邊,說道,“那么為什么我講的是,兩河流域音樂文明,主要發源于古巴比倫王室呢。理由只有一個,那就是……” 陶相知指了指后面講臺上放著的書本:“那本國家教委指定的課本和講義上,是這么說的。所以,這個鍋,我不背。” 其他同學不禁都笑了起來。 陶相知也是笑著繼續說道:“首先,我們說,任何歷史,任何發源史,都是不可定義,不可定性的歷史。這其中不可知的因素太多,有的是因為人為因素,比如說當時的權貴勢力,對于什么該留下來,什么不該留下來,他們有自己的一票否決權。歷史,是當權者的歷史,這句話,一定程度上是對的。所以,我們后來人看歷史,看到的,就只是他們愿意給我們看到的歷史。 另外,還有非人為因素,考古工作的限制,或者一些已經被破壞的古遺跡,都導致我們后來人,不能完整地看到真正的歷史。甚至,現代社會的人類認知和倫理觀念,也會造成其中的差異。所以,歷史,是一個發展的歷史,歷史知識,是一個不斷發現,不斷更新的知識或者學科。” 第(1/3)頁