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    “不是！你看！那只仙鶴上還坐著一個人！真地是有仙人乘著仙鶴從天上下來了啊！”

    ……

    溝兒村小學操場上縣教育局的幾位領導、一百多位骨干教師以及周圍看熱的人全都豁然起立，將脖子伸得長長地滿臉震驚地盯著空中的兩只仙鶴，以及坐在仙鶴上的那道人影……

    胡清平指著空中的仙鶴神情激動地道，“是柳大師！是柳大師！柳大師他來了！”

    錢宏偉滿臉不可思議，“這……這怎么可能啊！難道世界上真的有仙人么？”

    仙鶴清風降落到距離地面十米左右時，明月飛到距離地面大概五米左右的空中。

    柳滄海從清風的背上一躍而起，腳尖在清風的背輕輕一點，身形隨風飄出幾米遠，恰好躲在明月的背上，腳尖再輕輕一點從從五米的高空瀟灑地落下，就像是從十米的高空漫步下來一樣！

    虛空漫步！

    溝兒村小學周圍聚集了六七百人，此刻就像是忘了呼吸一樣，畫面仿佛在這一刻靜止了！

    柳滄海落在國旗臺上，瞧著胡清平從容淡定地道，“胡局長，讓你們久等了！”

    胡清平聽著柳滄海的話回過神，本能地看了下左手的手表，手表的指針正好指著九點三十的位置，用極其崇敬的語氣道，“沒有、沒有，現在剛好九點半！”

    錢宏偉見柳滄海從十米高空踩著兩只仙鶴，宛若虛空漫步般下來，眼睛都快要瞪出來了，心中本來還有點疑惑，全都消失了，怔怔地道，“虛空漫步，真是仙人下凡啊！”

    柳滄海微微一笑，沒有再多說話，環顧著四周朗聲道，“古之教者，家有塾，黨有庠，術有序，國有學。比年入學，中年考校。一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成；九年知類通達，強立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者說服，而遠者懷之，此大學之道也。《記》曰：蛾子時術之。其此之謂乎！

    “大學始教，皮弁祭菜，示敬道也……，《記》曰：凡學官先事，士先志。其此之謂乎！

    ……

    讀書聲和浩然正氣共鳴，在溝兒村小學傳播開來。

    在場所有的人都沉浸到讀書聲中，情不自禁地搖頭晃腦，跟著柳滄海一句一句地讀著，宛若蒙學的幼童一般。

    “今之教者，呻其占畢，多其訊，言及于數，進而不顧其安。使人不由其誠，教人不盡其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！”

    ……

    “學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”

    ……

    柳滄海洋洋灑灑地講著，從古代的教育切入，再和當前的教育對比，闡述教育目的、教學方法、教師之道、學習之道……等諸多問題。

    場中所有人的讀書聲，和柳滄海的讀書聲融合在一起，浩然正氣從柳滄海泥宮丸傳播到溝兒村小學操場，竟然又隨著場中其他人的讀書聲回流到柳滄海的泥宮丸。

    柳滄海體內《浩然養吾經》瘋狂運轉，龐大的浩然正氣在溝兒村小學會聚，慢慢形成了一個漏斗狀的旋渦！

    讀書聲仍在繼續！

    浩然正氣形成的旋渦越轉越快，猛然間從旋渦的中心迸發，像是煙花一樣直沖到九霄，將溝兒村小學上空的白云，射穿出一個巨大的空洞！

    讀書聲戛然而止！

    嗝……

    嗝啊……

    鶴唳聲起。

    柳滄海騎著仙鶴朝著九峰山天元峰的向飄然離去。

    “絮絮叨叨地照本宣科，相互仇視地師生關系……對于今天太過常見。”

    “教育就是安神、救心，最高的教育境界是心領、神會，教育的結果是‘繼志’，延續傳承固然不錯，放大創新也許更好，這就是顏回與孟子的區別。”
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