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    “以斯坦尼體系對(duì)情鏡及想象力的強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)，從最簡單的‘動(dòng)作’入手，讓演員通過對(duì)角色及其成長背景、思想情感等既定情鏡的理解來豐富臺(tái)詞動(dòng)作，進(jìn)而借助于想象力來激活角色。”

    “意在培養(yǎng)演員對(duì)生活與戲劇的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，做精神的貴族，而非表演的機(jī)器，從而憑借對(duì)角色的深刻把握找到自己的一席之地。”

    初六一過，整個(gè)燕京就像是被打了一記強(qiáng)心針一樣，剎那間又活了過來。

    方亦寒也開始了自己的轉(zhuǎn)型之路，開了自己的工作室，也還繼續(xù)做音樂，但他也在積極的轉(zhuǎn)型演員。

    相比起歌手而言，演員明顯更為長青一些。

    他已經(jīng)專門找老師開始學(xué)習(xí)演技了，老師是特斯拉·阿德勒那一派的表演體系，正在為方亦寒灌輸表演的理念。

    這時(shí)候，手機(jī)的聲音響起。

    老師的眼神立馬瞪了過來，上課的時(shí)候不允許有其他聲音的存在，保證課堂的紀(jì)律這是對(duì)老師和自己的尊重。

    方亦寒立馬掛斷電話，也沒有看手機(jī)上面是誰的電話。

    ···

    慕景池見電話被掛斷，搖搖頭放下了手機(jī)。

    他也不會(huì)再打過去，可能是有什么重要的事情正在處理吧。

    于是，慕景池放下《生僻字》的事情，開始繼續(xù)琢磨起《看不見的客人》的小說書寫。

    之前他已經(jīng)梳理清楚了文章的買脈絡(luò)發(fā)展，此時(shí)需要做的便是梳理細(xì)節(jié)，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行考究般的琢磨。

    此時(shí)回到自己家里，待在書房中，享受著系統(tǒng)所帶來的‘思維活躍’功能服務(wù)，慕景池的頭腦變得更為清晰。

    以前從未想到的細(xì)節(jié)部分被挖掘出來，腦海中時(shí)不時(shí)的變能出現(xiàn)一些非常好的布局鋪墊細(xì)節(jié)，對(duì)于人物的對(duì)話也能夠把握得非常準(zhǔn)確。

    慕景池對(duì)于這種感覺，十分的享受。

    同時(shí)，他也注意到了這種感覺和以前的感覺不一樣。

    于理工科的材料學(xué)上，慕景池也享受到了‘思維活躍’的功能服務(wù)，但是給他的感覺并不是如此般的爆炸體驗(yàn)。

    那是一種邏輯層面的推進(jìn)，思維好似掘進(jìn)機(jī)一般一步步的深入，一點(diǎn)點(diǎn)的吸納知識(shí)，將知識(shí)變?yōu)樽约旱摹?
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