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    “老師為什么不是相加？”有人在下面弱弱的問道。

    果然如此。

    但胡楊沒有絲毫不耐煩，而是很認真的給他解釋。

    “電位差，既然是差，那么用加法還是減法？”

    聽到老師的解釋，他露出恍然大悟之色，不只是他，還有好幾個同學也露出一絲微笑。

    “電位差這里還有什么不明白的嗎？”

    “沒有。”

    “老師你講下一個問題吧。”

    “.………..”

    一聲聲輕松爽朗的回答，讓胡楊也露出了笑容。

    他不怕學生笨，就怕他們不肯學，有不明白的還藏在心里，是等著生孩子嗎？

    只要她們愿意學，胡楊都愿意教。

    最讓老師崩潰的是：

    一遍二遍三四遍，還有學生聽不見。

    五遍六遍七八遍，終于明白一小片。

    重復一遍又一遍，做題還錯一大片。

    這就是為什么很多老師都喜歡教重點班的原因了，省心啊。

    “我們細胞生活的環境，就是存在這種電位差，所謂的動態平衡，就是維持結果不變，過程變動沒任何影響。”

    “就跟你們放假回家，不管是走路回去還是坐車回去，直線距離都是學校到家這么遠，固定不變的，你中間再怎么繞圈都沒任何關系。”

    胡楊換了個簡單易懂的說法來解釋動態平衡。

    或許不怎么貼切，但學生能夠理解就行了，其他的無關緊要。

    “老師，為什么鈉離子濃度升高，對靜息電位沒影響，會動作電位有影響？”學習委員梁明海舉手提問。

    他這問題涉及到不同離子對不同電位的影響程度。

    “因為靜息電位主要受到加鉀離子的影響。濃度大則靜息電位峰值增高，濃度小則峰值變小。而鈉離子的濃度變化則影響不到它。”

    “為什么？”

    “你這問題已經超綱了，這關系到細胞內元素含量，以及對細胞內所產生的影響。”
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