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    到上課的時候，不用李達提醒，洛冬青自己就醒了，然后跟著拿出了政治書。

    李達發現她的課本都很新，顯然，她根本就沒有怎么翻過。

    而上面的政治老師也是個混子，照本宣科，政治課也就成了紀律最差的一節課了，也是他們班是實驗班，上課基本沒什么人吵鬧，若是到了普通班，上課打牌的都有。

    別問李達怎么知道，他就是從實驗班掉到普通班去的，然后切身感受到了學習環境的重要。

    好在高三的政治老師換了，不然一直這么念書，他也很難對政治提起興趣。

    在文科科目中，李達學的最好的是歷史，因為歷史比較有趣，地理次之，最差的就是政治了。

    不過，高三的政治老師講課講的很好，結構清晰，思路明確，再輔以案例，高三的時候李達的成長很迅速。

    而現在，一些知識點雖然要重新來記憶，但學習方法卻不會忘。

    洛冬青估計也覺得無聊得很，李達便拿出了筆，對著目錄開始整理知識點了。

    很多人都以為文科類的東西就全靠背，背下來就完事了，這話有一定的道理，但不全對。

    首先是記憶方法，系統性的記憶永遠比死記硬背的效率高，再有就是靈活的運用了。

    文科也很考慮分析能力，如果只記住了，卻不會用，那背了也沒太大意義。

    “你不要聽老師的課了，記一下這幾個重點。”

    李達再次對洛冬青進行了干預，拿著洛冬青的書，在目錄上寫下了幾個問題。

    必修二主要講的是公民的政治生活，所以主要涉及的問題，就是公民的政治權利，還有政府的性質之類的知識點。

    李達在目錄上一畫，哦豁，全都是知識點。

    “你慢慢看吧，要記下來也不是一天的功夫，等我整理好了知識構圖再分享給你。”

    “噢。”

    洛冬青應了一聲，忽然反應過來，這……

    怎么發展到現在這種情況的？

    我什么時候說了讓他指導我學習了嗎？

    但是為什么這么自然……

    根據李達的要求，洛冬青開始好好看書了，而李達則是在畫結構圖，所謂結構圖，就是整理出關鍵字，記住了關鍵字，就可以從關鍵字聯想到更多的內容。

    打個比如，監督權是一個關鍵字，怎么行使監督權，就是監督權下面的子項目。
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