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    面對景宏圖的反問，向山陷入了思考。

    然后，他問道：“那我應該怎么辦呢？景老師。我覺得這樣肯定是不好的，但也被說不出哪里不好。”

    景宏圖雙手按在膝蓋上：“咱們從頭開始，逐條分析吧。你開始說，那個黑客，還是一個小孩子，并且路子有點歪，你希望她可以作為一個普通的人成長，然后度過幸福的一生。這是你的愿望，是不是的？”

    向山點頭：“沒錯。”

    “但你心底里想著的，卻是送她去上大學，讓她交同齡的朋友。”景宏圖道：“這是沒道理的。具體問題是要具體分析。‘有同齡的朋友’并非人格健全的必要條件，‘上大學’就更不是了。同齡人可能只是更有可能有共同話題。你和約格莫夫教授、克萊恩研究員、英嘉就屬于這種朋友。但是我和你，用最寬泛的標準也不可能算同齡了吧，是也不是？而且我記得你說自己跳級過好幾次吧。你也是多次和比自己大的孩子交朋友是不是？”

    “那個小姑娘經歷很特殊。她可能比一般人不幸許多，又有聰明的才智，所以和一般的‘同齡人’反而不會有很多共同語言。”

    “說到底，‘建立健全人格’本就不是一定要在學校教育里完成的。在社會上鍛煉，經歷自己的人生，都是人格成長的養料。”

    向山點了點頭：“是這樣啊……”

    “羅摩計劃項目園區這個地方呢，環境是稍微復雜了一點，有些人心里彎彎繞繞的不假。但是總歸還是有很多純粹的人的。那小姑娘未必不能在這里受教育。”

    向山這才稍稍松了口氣。

    景宏圖看著向山，有些驚異：“你剛才不會一直在琢磨能不能讓那個小姑娘出去上學吧？”

    向山面不改色：“怎么會呢？”

    “算了，我們再說第二點吧。歷史上，有才華的學生，都會更早的進入到學界，參與各種項目。你自己也是，對吧。而咱們這里就是人類最好的研究機構之一。這對那個小姑娘來說，也不算是很壞的前程了，對吧。”
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