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    扣除四分衛(wèi)之外，一共有十名在場球員，其中五名為進(jìn)攻鋒線、五名為推進(jìn)球員。

    所謂的進(jìn)攻鋒線就是羅列在四分衛(wèi)身前的一道屏障，他們的任務(wù)就是阻止防守球員的沖撞，為四分衛(wèi)贏得足夠的觀察時間，進(jìn)而做出或傳球或跑球的決策；所謂的推進(jìn)球員，包括跑衛(wèi)、外接手和近端鋒，他們的任務(wù)則是從四分衛(wèi)手中接到橄欖球，然后以自己的能力以及隊友的掩護(hù)，持續(xù)往前推進(jìn)。

    其次是防守組，總共十一名球員。

    可以簡單區(qū)分為七名防守前線和四名防守二線。

    所謂的防守前線，包括了防守鋒線和線衛(wèi)，防守鋒線與進(jìn)攻鋒線相對應(yīng)，他們的任務(wù)就是不斷朝四分衛(wèi)施壓，破壞四分衛(wèi)的傳球，乃至于直接擒殺四分衛(wèi)；而線衛(wèi)的任務(wù)則相對靈活，他們的站位就在防守鋒線身后，可以上步?jīng)_擊四分衛(wèi)、可以防守跑衛(wèi)、也可以負(fù)責(zé)附近區(qū)域的近端鋒，具體職能就取決于教練的安排了。

    所謂防守二線，包括了角衛(wèi)和安全衛(wèi)，他們的職責(zé)略微有些分工合作的小小區(qū)別，但整體來說就是需要聯(lián)手鎮(zhèn)守后場，掐斷四分衛(wèi)的傳球進(jìn)攻，以及接球球員朝著后場的推進(jìn)，不讓對手有機會靠近端區(qū)得分。

    上述就是橄欖球進(jìn)攻組與防守組的職能分工，但位置和戰(zhàn)術(shù)一樣都是死的，在教練手中卻可以演變出無限可能。

    話題重新回到奧本大學(xué)老虎隊身上。

    這支球隊的防守組確實不俗，而其中，防守鋒線球員又更加突出——防守組隊長昆汀-格羅夫斯和帕特-西姆斯（pat-sims）都是ncaa東南聯(lián)盟之中小有名氣的好手。

    這也意味著，奧本大學(xué)在前線對峙環(huán)節(jié)之中擁有更加出色的施壓能力，這對四分衛(wèi)在壓力狀況之下的觀察能力和傳球水平提出了嚴(yán)峻考驗，而這恰恰是喬什-弗里曼的一大短板——傳球成功率的嚴(yán)重不穩(wěn)定。

    于是，普雷斯針對性地制定了進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)：

    以跑衛(wèi)的地面進(jìn)攻為主，在硬碰硬的地面推進(jìn)較量之中，瓦解對方的前線施壓，吸引住防守前線的注意力，進(jìn)而為傳球進(jìn)攻贏得更多空間，期待著能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地打破對手的防守鋒線，尋求推進(jìn)空間和得分機會。

    然而，奧本大學(xué)在上半場比賽過程中也做出了相對應(yīng)的調(diào)整，連續(xù)以撞墻式的縝密防守掐死了野貓隊頭號跑衛(wèi)詹姆斯-約翰森（James-Johnson）的持球沖跑嘗試，如同蛇打七寸般地從源頭打亂客隊的布局。

    當(dāng)野貓隊教練組無法思考出行之有效的破局方案，他們也就如同死循環(huán)一般地陷入老虎隊鋒線對峙的陷阱之中，格羅夫斯在上半場可謂是大放異彩，前后四次擒殺四分衛(wèi)，幾乎是以一己之力主宰了比賽——

    所謂擒殺，就是四分衛(wèi)依舊在持球狀況下，被防守球員擒抱摁倒在地，不僅無法傳球，而且還要損失碼數(shù)，一檔進(jìn)攻機會直接報銷。對于進(jìn)攻組來說，這是沉重打擊；而對于防守組來說，這是從根源上斬斷進(jìn)攻的起點。

    那么，6一奇到底是怎么扭轉(zhuǎn)局面的呢？僅僅只是從跑球切換到傳球嗎？顯然不是。
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