第(1/3)頁

    這到底是怎么回事？

    奧本大學老虎隊的防守組領袖昆汀-格羅夫斯氣喘吁吁地站在原地，目不轉睛地死死盯著對方的四分衛(wèi)喬什-弗里曼，他正在試圖弄清楚到底發(fā)生了什么，到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，導致防守屢屢不成功？

    為什么弗里曼的出手速度加快了？為什么弗里曼的傳球準度提高了？為什么弗里曼不把橄欖球交給跑衛(wèi)來完成地面推進了？最重要的是，為什么弗里曼的傳球思路如此清晰，每一次都能夠準確找到空檔？

    這不正常！這著實太不正常！那么，他們應該怎么辦？

    一般來說，此時有兩種最簡單也最直接的辦法：第一種，加強前線對峙的力量配比，以一力降十會的方法打破進攻鋒線對四分衛(wèi)的保護，或撞擊或擒殺四分衛(wèi)，從根源上結束進攻；第二種，以對位盯人防守戰(zhàn)術，掐死喬迪-尼爾森、迪恩-墨菲等幾位關鍵外接手，讓四分衛(wèi)丟失傳球目標，最終掐死進攻。

    他們應該如何選擇？

    ……

    格羅夫斯不是球場之上唯一一個正在思考應該如何調整的球員，站在球場另外一側的弗里曼也正在思考。

    “什么？”

    這就是弗里曼的第一反應，如果說剛剛主教練要求他開始傳球，驚嚇程度是十分滿分之中的八分，那么現(xiàn)在就是十二分——超越滿分的驚嚇，主教練的戰(zhàn)術要求著實太過大膽冒險，就好像是沒有章法地胡來一般，他差一點就要被驚嚇到打嗝了，還以為球場的干擾聲音太多，以至于信息傳遞發(fā)生錯誤。

    “怎么？你不敢？”出人意料的是，陸一奇沒有詳細解釋自己的戰(zhàn)術安排意圖，而是以一句反問作為了回應。

    顯而易見的是，這就是一次老套的激將法；但很多時候，對付荷爾蒙過剩的大學生青少年，激將法卻是高效直接的套路，而且，屢試不爽。

    “我可以！”弗里曼沒有片刻遲疑，立刻就點頭答應了下來，“我只是擔心……”
    第(1/3)頁