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    “如果你們對風水有一點了解的話那就該知道風水布局講究方位，從陰陽到五行甚至到八卦乃至于二十四星宿，因為不同的方位對于風水的影響是不一樣的，然而學校卻不能這么簡單的看待?！?

    方銘俯身，樹桿在先前的圓圈內畫了幾個小圈，而后又在這些小圈之間用線給連接起來。

    “學校的文氣最強的地方在于教學樓，其次是圖書館，再之后是宿舍，如果一座學校從一開始建設的時候便是按照風水方位進行設計那對學校的文氣提升有很大的幫助，但很顯然貴校當時修建的時候并沒有。”

    “當然，對于學校這種特殊的場所其實也沒有這么大的必要，這也是為什么那位老道士前輩沒有選擇讓重新修建一些建筑的原因，因為學校的文氣還和學生有很大的影響?！?

    “假設學校按照風水方位布局建筑，但風水局講究一個主輔，就猶如君臣關系絕對不能出現(xiàn)錯亂，而一般教學樓是君，其他的建筑為輔，可學校的文氣是跟學子有關系的，假設學校出現(xiàn)了一位很厲害的學子，而這位學子喜歡在寢室自學，日后當這位學子成為一位大家的時候，那學校內寢室的文氣會因為這位學子的緣故超過教學樓，這樣一來就導致君弱臣強的情況出現(xiàn)，后果可想而知?！?

    方銘的話讓得沈自恪等人陷入了消化的過程當中，畢竟這樣的理論他們還是第一次聽到過。

    隔了足足有幾分鐘，沈自恪才開口詢問道：“那豈不是說任何學校修建的時候其實沒必要按照風水方位去布局？”

    “不！”

    方銘搖了搖頭說道：“我只是說的學校沒有必要按照風水局去布置，但如果能夠請到可以布置風水陣的大師還是可以的?！?

    “風水陣？”

    看到沈自恪等人再次疑惑的表情，這一次方銘卻是沒有解釋什么是風水陣，因為能夠布置風水陣的整個中國估計都不多，這樣的大師可遇不可求。

    風水局和風水陣雖然只差一字，但兩者的難度和效果卻是天差地別。

    “再來看學校，學校雖然有文氣，但氣場這東西是會有消耗的，而那位老道士所做的就是將這份消耗給壓制到最小，保持著增長超過消耗，隨著時間的積累學校的文氣也就會越來越濃厚，但是……”

    “從我們目前所站的位置來看，這是一個文氣出口處，這座雕塑的作用是鎮(zhèn)壓住這文氣，然而當那實驗樓建成之后便是驗證了風水中的一句話，千金撞門，一瀉千里?！?

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