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    路永華想想也是，從他的角度來說，難得這些不學習的人愿意學點兒，雖說學不了多少，但搞一點是一點。

    為了學生好，讓溫曉光過來講也是有意義的。

    同學們之間進行互動，都獲得提高，從某種角度來說，還是個好事呢。

    這是個好老師啊。

    “行，你上來吧，就結合最后這一道求面積的問題，給我們都講一講。”路永華忽然又說：“看來你們是不愛聽我講，愛聽他講，也行，只要你們能多學點，總是好的事情。”

    這老小子倒是機智又單純，這就反應過來了，自己不用出力還能取得不錯的效果，回頭就說是創新課堂形式，一舉三得。

    “來來來，試試，假如效果好，我們以后多讓溫曉光給我們講講課。”

    溫曉光無語了，這可不是九年義務教育了，天天給你們上課，完了我還得交錢是不是？

    你可知道溫博士時薪00塊呢？

    方之介已經讓開了身位，看著自己的同桌走上講臺。

    “路老師，直接說最后一題？”

    “當然，迎合興趣的教學是最好的。你就簡單說說微積分吧，知道多少說多少，沒關系，我來補充。五分鐘，多了浪費時間。。”

    補充？

    你想多了吧。

    路永華把粉筆給他，自己往教室后面去，“陳天，你含著要聽得啊，過兩天我提問你，看看你到底認不認真。”

    同學們都捂嘴而笑。

    講臺上的溫曉光則拿著粉筆轉身，板書工整，寫下微積分三個字。

    “關于微積分呢，其實高二的數學課程路老師也給我們介紹過，那就是導數的概念，”

    他在黑板上畫出一個數軸，在第一象限作出一個曲線。

    “假如這個函數=f(x)在這個區間內有定義，并且有兩個點a、b。兩點縱坐標的差比上橫坐標的差Δ    /Δx就是a點的導數，這個很簡單。”

    “我們如果把函數的增量Δ    =    f(x    +Δx)–    f(    x)表示為Δ    =    aΔx    +    o（Δx）（其中a是不依賴于Δx的常數），便稱o（Δx）是比Δx高階的無窮小，那么稱函數f(x）在點x是可微的，且aΔx稱作函數在點x0相應于自變量增量Δx的微分，記作d，即d    =    aΔx。”

    “這就是我們所說的微分，而積分你們可以理解為微分的逆運算，就是知道了函數的導數，反求原函數，在應用上，定積分作用不僅如此，它被大量應用于求和，通俗的說是求曲邊三角形的面積，就像試卷的最后一道題。”
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