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    這是真的搞藝考？

    郭京內(nèi)心嘀咕道，但這些問(wèn)題他之前也思考過(guò)，便說(shuō)道。

    “這個(gè)角色獨(dú)特的地方在于，他是一個(gè)有信仰的人?！?

    見(jiàn)到徐睿和鄭偉杰的表情沒(méi)有變化，郭京又補(bǔ)充道。

    “這個(gè)信仰不是什么神怪，而是對(duì)于真理的信仰，對(duì)于希望的信仰，從我手里的劇本來(lái)看，這個(gè)故事里的山村愚昧，荒涼，而這位老師，見(jiàn)過(guò)了大城市的繁華，卻還是選擇回到這里，他不是為了金錢(qián)與名聲，只是想要像自己的老師一樣，帶給村里的小孩希望?！?

    郭京沒(méi)和真正的鄉(xiāng)村教師打過(guò)交道，但他高中的時(shí)候，學(xué)校的一個(gè)老師就很有這種感覺(jué)。

    他為了幾個(gè)來(lái)自郊區(qū)的，成績(jī)差的孩子，嘔心瀝血，這些學(xué)生不能幫他增加考上重點(diǎn)線的指標(biāo)，事實(shí)上，他不會(huì)從這些孩子身上收獲感謝之外的任何利益。

    但那位老師還是這樣做，而且每一屆都會(huì)這樣。

    其中有學(xué)生就是郭京的同學(xué)，多年之后，在同學(xué)會(huì)上，他還和那位同學(xué)聊過(guò)這件事，對(duì)方留在京平，有了屬于自己的幸福的家庭，他很是感謝那位老師，說(shuō)。

    “有時(shí)候，你身邊就真的看不到一點(diǎn)光，那種陷入泥潭的感覺(jué)，甚至就連向你伸出手的人都會(huì)被你拽下來(lái)，但這個(gè)時(shí)候，有人給你點(diǎn)亮了一盞燈，這種感覺(jué)是難以形容的，就好像生活突然有了希望。”

    那位同學(xué)時(shí)至今日也很感激老師，每年教師節(jié)，都會(huì)回學(xué)校探望，他自己在平時(shí)的生活中也竭盡全力幫助他人，很受歡迎，誰(shuí)也不會(huì)想到，在高中的時(shí)候，他還是沒(méi)有人愿意說(shuō)話的吊車尾。

    “比如這一段臺(tái)詞，老師教導(dǎo)學(xué)生們牛頓三定律，說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始看的時(shí)候，我很迷惑，這些學(xué)生可能一輩子都用不上這些知識(shí)，他為什么要在生命的最后講這些?！?

    郭京說(shuō)著自己的感悟，眼中已經(jīng)沒(méi)有了鄭偉杰和徐睿，只是將思緒投入劇情之中。

    “但后來(lái)我多讀了幾遍劇本，才真正理解，就像我們學(xué)生時(shí)代的知識(shí)，其實(shí)也有百分之八十以上不會(huì)在日常生活中用到，買(mǎi)菜需要用微積分嗎，吃飯需要懂英語(yǔ)嗎，這輩子都不可能飛上宇宙，學(xué)萬(wàn)有引力到底有什么用？”

    他笑了笑，繼續(xù)說(shuō)道。

    “這些東西，與其說(shuō)是純粹的知識(shí)，不如說(shuō)是一種思想，告訴了我們，這個(gè)世界有多么廣闊，又多么復(fù)雜，多么難以理解，但同時(shí)，又告訴我們，這廣袤而無(wú)垠的世界，是可以被理解的，我想劇本里的老師也是懷抱著這個(gè)信念在教授知識(shí)，他不想讓孩子們終其一生都困頓于這貧困愚昧的山村中，想在他們心中種下一個(gè)種子?！?

    正是抱著這樣的理解，郭京對(duì)表演進(jìn)行了一些詮釋，比如最后一堂課的時(shí)候，他不是虛弱無(wú)力，而是帶著一絲堅(jiān)定與亢奮的，這最后一堂課，不是痛苦的悲劇，而是與命運(yùn)搏斗的史詩(shī)。

    聽(tīng)完郭京的話，徐睿點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    “謝謝您的配合，我們今天的試鏡就到這里結(jié)束了?！?
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