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    “6+3等于幾？”

    “也是9！”

    這幾個加法回答得非常流暢，頓時將肖玉秀后面的話憋了回去。

    總不能硬是說他回答錯了吧？

    肖玉秀遲疑了一下，仿佛不甘心般皺起了眉頭，咬了咬牙又問道。

    “3-2等于幾？”

    “1！”

    “7-5等于幾？”

    “2！”

    “9-2等于幾？”

    “7！”

    陳凡懶洋洋的仰著腦袋，沒有絲毫停頓，甚至連思考的過程都省略了。

    肖玉秀這才回過神來，頓時有種恍然大悟的感覺。

    原來……這小子十以內的加減法這么熟了呀！

    難怪一副有恃無恐的樣子！

    她心中怒火中燒，又一把翻開了語文書，隨手指著一個拼音字母問道。

    “這個拼音念什么？”

    陳凡低頭一看。

    “額！”

    肖玉秀又指了個字母。

    “這個呢？”

    “哦！”

    肖玉秀不信邪，翻了幾頁又指著一個字母問道。

    “這個讀什么？”

    “ing”

    陳凡特意加重了后鼻音的發音。

    肖玉秀又指了一個。

    “這個呢？”

    “ang！”

    陳凡翻了翻眼皮，再次加重了后鼻音。

    九十年代內地小縣城還沒普及普通話，而且老師大多都是本地培養的，幾乎沒走出過方言圈子，讀音都帶著濃濃的口音，沒有幾個普通話是標準的。

    肖玉秀自己來讀，都沒有陳凡這么標準。

    這孩子家里不是農村來的嗎？

    怎么課本上的內容都知道？

    難道有親戚在外面大城市工作，入學前幫他輔導過？

    她心里不由出現了這個疑惑。

    算術還好說，多看看書也能找到規律，語文沒有老師輔導的話，卻根本不可能看得懂，光是讀音就沒辦法分清楚。

    這小子說在預習功課顯然是在睜著眼睛說瞎話。
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