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    　　李帆是學(xué)霸，這個(gè)問題豈會(huì)難得住他，不假思索地回答道：“生理，安全，歸屬，尊重和自我實(shí)現(xiàn)。”

    　　楚韻稍顯吃驚，畢竟她一開始就注意到李帆，這家伙可是一直低著頭，根本沒聽她講課。

    　　“運(yùn)氣，絕對(duì)是運(yùn)氣。”

    　　不只是他，周圍的同學(xué)，同樣都有這個(gè)想法。

    　　一定是他剛好知道這個(gè)問題的答案罷了。

    　　楚韻頓了頓，繼續(xù)問道：“那請(qǐng)問需求理論又分為幾個(gè)階段？”

    　　“嗯？”

    　　李帆有些奇怪了，要說老師第一天來上課，正好點(diǎn)到我，也很正常，但接二連三的的提問，這是什么意思？

    　　雖然有些疑惑，但還是清楚地回答道：“三個(gè)階段，只有保證了生理和安全，我們才能去要求尊重，獲得尊重，再想著自我實(shí)現(xiàn)，這就是人類的欲望。”

    　　“呼……”又對(duì)了，一個(gè)逃課之王，紈绔公子，居然懂得這么多學(xué)術(shù)硬知識(shí)，要是之前，楚韻自然是很欣慰，可是現(xiàn)在，她的好勝心被徹底的激發(fā)出來。

    　　“好，既然這位同學(xué)這么用功，那我就再問你一個(gè)問題，要是都答對(duì)了，你逃課扣的分，我讓系主任給你全免了。”

    　　這下，臺(tái)下的同學(xué)紛紛竊竊私語起來，這老師什么背景啊，說話這么大口氣，還有她這到底是幫李凡還是坑李凡啊？

    　　可是一看到楚韻嘴角勾起的笑意，大家一下就明朗了，接下來，老師的問題，可不會(huì)像之前那樣小兒科了。

    　　李帆終于也覺察到有些不對(duì)勁，這老師是打算整我吧？

    　　想到這里，他連忙把之前所學(xué)的關(guān)于馬諾斯需求理論的知識(shí)全部梳理了一遍，包括一些課本之外的。

    　　看到李帆像是在發(fā)愣，楚韻終于笑了。

    　　“這位同學(xué)，接下來的問題應(yīng)該都能解答吧？”

    　　楚韻的笑容，在旁人看起來十分溫暖，可李帆卻感覺這笑容，有那么一絲滲人。

    　　不過，他并不擔(dān)憂，自信地說道：“老師盡管問，答不出來算我輸。”

    　　李帆臉上浮現(xiàn)出的強(qiáng)大自信，讓楚韻暗自吃驚。

    　　難道他并非表面看起來的那么不堪？

    　　雖這么想，但楚韻怎肯服輸？

    　　抿了抿嘴，繼續(xù)問道：“請(qǐng)問自我實(shí)現(xiàn)，有哪些心理表現(xiàn)？”

    　　問題一出，教室嘩然，這已經(jīng)不是目前的教學(xué)進(jìn)度了，甚至在之后的課本中也不會(huì)提及，這要求是個(gè)人擴(kuò)展。

    　　李帆稍加思索，回答道：“發(fā)揮潛能，達(dá)到自我境界，接受自己和他人，有能力和想法創(chuàng)造新事物。”
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