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    在解說的過程之中，文森著重解釋了販賣考卷答案的問題。

    他站在法拉盛高中的立場上，闡述了這種行為的背后，有哪些必然性以及這么做的好處和壞處。

    倒不是為了自己的行為做辯解，而是要讓索默教授知道，這種行為雖然非常不好，但互助會當(dāng)時(shí)卻別無選擇。

    當(dāng)然，文森也通過后續(xù)的改革和發(fā)展計(jì)劃，說明在以后，會逐步的撤銷販賣答案的行為，這是為了轉(zhuǎn)型，也是為了未來的發(fā)展需要。

    如此連消帶打，文森在索默教授面前，再次刷了一波存在感，同時(shí)也慢慢的消除索默教授對自己的不好印象，讓自己的人物形象在索默教授心里，逐漸的豐滿。

    索默教授聽的非常認(rèn)真，關(guān)于販賣答案的事情，她其實(shí)并沒有太過在意，校園內(nèi)都有這樣的事情發(fā)生，只要控制好影響就沒問題。

    反倒是文森的線上模式，引起了她的強(qiáng)烈興趣，不僅打斷了文森的話，還不斷的追問，和文森開始探討起來。

    線上教育，就是她關(guān)注的未來教育模式之一，甚至已經(jīng)不能叫未來教育了，已經(jīng)開始納入了現(xiàn)代教育范疇。

    只是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，還沒到預(yù)期的程度，相關(guān)的規(guī)則也沒有健全，所以這方面暫時(shí)來說，還非常的稚嫩。

    她沒想到，文森會涉及到這方面，甚至是說，主打線上教育。

    “我們需要學(xué)校的支持，提供專業(yè)的教師，需要激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性，習(xí)慣在線上遠(yuǎn)程指導(dǎo)。”文森說的起興，“富足的學(xué)生，終究是少數(shù)，而請的起家教的家庭也終究不多，若是能推廣開線上教育，就能改變這一現(xiàn)象，讓更多的人得到教育的機(jī)會！”

    “在偏院地區(qū)的人，沒有學(xué)校，孩子們無法上學(xué)，但從今往后，只有有一根網(wǎng)線，一臺電腦，就能滿足學(xué)生們上學(xué)的愿望！更多的人，會因?yàn)閷W(xué)習(xí)之家而受益！”

    “高年級指導(dǎo)低年級，大學(xué)生指導(dǎo)中學(xué)生，當(dāng)這一模式確立之后，更多的教育資源會被解封，受教育的效果會大面積提升，而學(xué)習(xí)之家的學(xué)生們也能賺取外快，滿足日常生活，甚至學(xué)費(fèi)！”

    “……”

    索默教授聽的也有些激動(dòng)，她陷入了文森說的那種場景里，更多的孩子受到教育，有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，是教授畢生的追求。

    而更有效率的學(xué)習(xí)方法，正是她研究的課題，否則也不會和多家科技公司接觸，想找出新的學(xué)習(xí)方法。

    她還從文森的話語之中，看到了慈善的影子，看到了一場變革。

    有些激動(dòng)的握了握拳，索默教授深呼一口氣，讓自己平靜下來，文森說的很有誘惑力，但不可否認(rèn)的是，必須要注意到現(xiàn)實(shí)的難題。

    無論是資金，制度，還是相關(guān)的人力資源，都是讓人頭疼的部分，更別提文森的學(xué)習(xí)互助會，以及學(xué)習(xí)之家，還是一根幼苗。

    想了想，索默教授道，“一個(gè)讓人驚嘆，充滿不可思議，甚至是無限未來的計(jì)劃，文森，你確定不加入我們嗎？教育學(xué)院可以為你提供最有利的后盾，你可以和教育學(xué)院合作，我也可以幫你！”

    “抱歉，教授！”文森想了想，搖搖頭道，“雖然您說的很誘人，但是我還是拒絕，不僅是因?yàn)槲业睦硐耄€因?yàn)榛ブ鷷荒馨蚊缰L，學(xué)習(xí)之家更不能，我們會在摸索之中前行，慢下來是我們的需求，而非加速，加速的后果，會遇上車禍，甚至是直接墜亡！”
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