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    看來，是時候推出《聲律啟蒙》了。

    從教育部回來，黃一凡便開始準備《聲律啟蒙》這一部作品。

    這一部作品黃一凡很早的時候就想推出，不過，當時一直沒有什么機會。

    如今與教育部合作，那么，這一部《聲律啟蒙》便是黃一凡主持的蒙學計劃第一部作品。

    【一東：云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁……】

    聲律啟蒙是一部訓練兒童應對掌握聲韻格律的啟蒙讀物，其實就是教大家怎么寫對聯(lián)，寫詩，寫文章。雖然對聯(lián)與詩現(xiàn)在基本上不用，但是，寫文章仍然是現(xiàn)代語文的重中之重。

    那么，文章要怎么樣才好？

    一直以來沒有一個標準的答案。

    文章要怎么訓練，同樣一直以來沒有一個標準的教學方式。

    不過，《聲律啟蒙》卻很好的給了少年兒童在寫文章方面的指導。

    正如聲律啟蒙第一個東音開始“云對雨，雪對風，晚照對晴空”。他不僅采用了對比的手法，同時還進行了押韻。當然，這不是最為關(guān)鍵的。關(guān)鍵的是，他所帶來的意境。而最為出彩的，則是聲律啟蒙將如此一個非常復雜的寫文章的方式，卻是用歌謠詩詞的方式教會了眾人。

    俗話說，熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟了。

    放到聲律啟蒙這里，同樣是熟讀聲律啟蒙三百遍，天下就沒有難寫的文章。

    當然，這只是聲律啟蒙表面上的意思。更為深入的研究，你會現(xiàn)。其實聲律啟蒙不僅僅是對于聲律上的啟蒙，他在培養(yǎng)聲律的同時他還融入了無數(shù)的歷史典故。一方面學子在學習了聲律啟蒙的同時，另一方面他也掌握了燦爛的歷史典故，可謂是千年以來極為經(jīng)典的一部啟蒙之作……

    不過，雖然聲律啟蒙無比的經(jīng)典。但到底還是前世的文章，而且這樣的啟蒙作品與現(xiàn)代的啟蒙作品并不太一樣。所以，黃一凡并沒有通過教育部直接將這一部書籍印成冊，強制性的推廣至全國所有的小學生或初中生。

    聲律啟蒙符不符合這個世界，聲律啟蒙對于少年兒童有沒有幫助，一切還要現(xiàn)實檢驗。

    所以，在印之前，黃一凡便先將聲律啟蒙在了青年報與自己的微.博當中。

    他想看一看，這一部啟蒙之作出現(xiàn)之余，大眾對于這部作品會有什么樣的凡響？

    當天下午，青年報與黃一凡自己的微.博第一時間便將聲律啟蒙第一節(jié)的內(nèi)容布了出去。

    只是，很奇怪的，不知道眾人是誤會了黃一凡的意思，還是沒有明白聲律啟蒙到底是作什么用的。聲律啟蒙第一節(jié)表出來之余，卻是并沒有收到多大的凡響。至于原因，還是原來的。

    這個“云對雨，雪對風，晚照對晴空”的東東，到底是什么意思？
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