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    黃一凡堅定以對。

    “好，好，好……看來黃教授不是來我們教育部建議的，是來我們教育部踢館的。”

    被黃一凡氣得不輕，王國松大怒說道：“你若是能做到剛才所說的，那我這個教育部基礎規劃司的司長，就由你做。”

    “ok，沒問題。”

    黃一凡點頭說道。

    “你……”

    指著黃一凡，王國松赫然站了起來：“李副部長，我認為根本就沒有請黃一凡前來教育部的必要。他根本就不是來建議的，他就是來搗亂的。”

    “兩位靜一靜。”

    因為只是一個非正式的會議，所以兩人爭吵李升輝也沒有制止，眼看著就要越吵越烈之時，李升輝這才壓了壓手，示意兩人先冷靜。

    “黃教授，你的建議我看了，但事實上我們教育部門也有研究過這樣的題目。我們也想制定一個系統的課外閱讀作品，不只是課外閱讀，其實我們的教科書也一直遵循這樣的道理。但王司長說得也有道理，并不是我們想制定一個系統的制度我們就能制作的出來，這涉及到各類書籍，涉及到學子們的理解度，等等，非常復雜。”

    “所以，我這個蒙學計劃不僅僅是一個推薦某些課外作品的計劃，他還包括參與制作一些符合當代初學兒童的作品。”

    “你的意思是說，由我們組成一個研究團隊，單獨為這一些初學兒童量身打造課外作品。”

    這個想法倒是讓李升輝眼前一亮。

    如果說大都數作品并不是特別適合初學兒童，那么，為這一些學子量身打造的作品，那就是最適合不過的了。

    只是，這又出生了另外一個問題。

    那就是，我們應該編制哪種作品給初學兒童閱讀？要知道，自己編可不比拿一些經典來用來得有好處。這一些經典已然經過了幾十年甚至幾百年的時間去證明，他的確是經典無二，并且對于我們很有幫助。但如果是自己編，甚至不少文章，不少作品讓自己來寫，那就會有更多不妙的事情生。

    自己編制的作品好不好？

    教育部研究室寫的文章是否是經典。

    這一些作品是否會教壞小孩，有沒有經過社會的驗證？
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