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    龔日輝龔老師并沒有在教室中呆很久，出了道題檢測了一下徐川的數學水平后便直接離開了。

    一下午的時間，徐川和教室中三十多名學生都在自學。

    自己看書，自己找題，自己刷題.....可謂是將自覺性體會的淋漓盡致。

    這和物競差別很大，ipho是有實驗題的，需要參加的學生手動做實驗，參加的物競的學生很多時候都會被物理老師帶著在實驗樓中撥弄各種儀器，而不是單純的窩在教室中做題。

    他上輩子高三沒能拿到‘絕對優勝者’，的原因就是實驗落后了兩分。

    數競不同，除了看書外，就是刷題，偶爾會有兩三名學生聚集在一起討論難題，但更多的時候都是各學各的。

    傍晚，吃完晚飯后，帶隊的龔日輝老師才又一次光顧教室。

    這次沒有走，他在黑板上留下來兩大大題后便坐在了講臺上喝著茶看著報紙。

    兩道題目，是他留給集訓學生的任務，每天晚上都有，當晚做，當天晚上講。

    帶競賽隊，不可能真的讓這群學生自學，那樣根本就帶不出來什么好隊伍。

    數學這科目的確很吃天賦和悟性，但天賦和悟性并不能解決一切。

    一個好的老師還是必不可少的，至少在學業完成前，老師的指點能讓學生少走很多彎路，也能啟發學生的思維。

    .....

    徐川抬頭看了眼黑板上的題目，一道是解析幾何中的求三角形面積，圖形畫的跟圓中摻了個奇形怪狀的五角星一樣；另一道是利用洛必達法則求極限。

    這兩道題目應該都是龔老師自己出的，都在高中數學的范疇之類，只不過前者題目難，畢竟圖形都畫成那樣了。

    而后者，也很難，關鍵是洛必達法則很多高中老師或者說普通高中老師并不怎么講。

    因為洛必達法則并不屬于高中數學的范疇，也不屬于高考的考試要求，只有高中的選修教材里面，有部分知識點涉及到了洛必達法則的。

    在高中數學中，凡是涉及到了洛必達法則的題目大多屬于壓軸題，難度較大，大部分學生都用不上。

    而對于他們這些參加競賽的學生來說，所有的必修和選修教材都屬于考試范疇。
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