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    《語文》一年級、二年級……

    《數學》一年級、二年級、三年級……

    這些最簡單的教材，自然沒有學的必要。

    宋啟只是做做樣子，向基地工作人員展示一下他的“學習過程”。

    在量子閱讀的神速之下，兩小時后，小學各年級教材就已瀏覽完畢。

    “我已經是有小學文化的人了。”宋啟十分欣慰。

    沒文化的日子不好過——之前跟人交流，碰到一些沒學過的名詞，他還得裝作不懂，不停地提問。

    度過這最艱難的第一年，以后拘束就少多了。

    宋啟又點開初中物理的教材，一邊瀏覽，一邊琢磨著課后題的那個視頻——

    一名超凡者，能讓杯中之水瞬間結冰，又瞬間融化、蒸發。

    還能讓密閉的房間里卷起狂風。

    該如何解釋呢？

    把物理教材都瀏覽一遍后，宋啟憑借27.1的精神屬性，輕松鎖定了有關的知識點——

    溫度與熱量。

    “溫度的急速變化，讓水在固液氣三態之間變換。”

    “空氣冷熱不均，熱脹冷縮，壓力不平衡，也就產生了風。”

    宋啟將這些答在郵件上，卻沒有直接發送。

    “這些只是淺顯的知識，老師應該是想讓我們進一步猜測一下。”

    水和空氣的溫度，又為什么能憑空劇變？

    “那些熱量，或者說能量，可能并非直接消失，而是在跳躍式地轉移。”他繼續分析著。

    隨即想起了課上的演示，一張紙折起來，就能讓a點和b點重合，兩點之間距離為0。

    如果高維空間有折疊，現實的三維空間里，也能出現“瞬移穿梭”的超凡能力。

    類比一下，物體可以穿梭，那能量是不是也可以？

    “如果水中的熱量，迅速‘穿梭’到某處，再‘穿梭’回來，就會出現瞬間結冰、瞬間融化的現象。”

    宋啟做出了自己的猜測，再總結道：

    “超凡能力，看似違反常理，卻并沒有打破這個世界的物理規則——只是有更高維度的規則在產生影響。”

    他感覺這樣差不多了，直接將郵件發送給了老教師。

    老教師很敬業，已到晚上，仍然秒回郵件：

    “不錯，你猜測的方向是正確的，能量和物質在高維法則下的變化，正是很多超凡能力的根源。”
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