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    “您能幫我聽一聽這個音頻，評價一下這個發音怎么樣，行嗎？”

    打開音頻app，上面有她自己之前錄的自己的讀音。

    不過，她沒告訴殺馬特，這個錄音是她自己的。

    殺馬特不知她葫蘆里賣的什么藥，好奇地帶上耳機，聽了起來。

    音頻里面讀的是一段稀松平常的新聞，跟一般外國廣播沒啥區別。

    聽完，問道：

    “不就是一段播音員播講的新聞嗎？這音頻有什么問題嗎？”

    阮清沙沒答，繼續追問：

    “您能聽出，這播音員發音怎么樣？“

    殺馬特仔細想了想，道：

    “發音就是標準的廣播員發音，肯定是個英語為母語的人；發音倒標準，幾乎不夾雜方言口音，朗讀得一板一眼，沒有感情；至于音色嘛……”

    由于錄音有些失真，殺馬特沒聽出來這個是阮清沙自己的錄音。

    當殺馬特說到“英語為母語”時，對阮清沙來說，足夠了。

    她內心有點兒激動，看來解鎖的【字正腔圓】，已經讓自己的發音以假亂真到如此地步，連殺馬特這個語音專家都分辨不出來！

    這個技能，非常有用。

    起碼，能為自己成功完成系統的情景觸發任務，添加砝碼。

    阮清沙心里千回百轉。

    殺馬特還對剛才聽的音頻滔滔不絕地發表專業評論。

    阮清沙趁殺馬特換氣時停頓，見縫插針說道：

    “謝謝老師！”

    于是得以脫身。

    上課鈴響，殺馬特翻開講義。

    這節課，正式講音標理論。

    課講到一半，有學生忍不住舉手提醒他：

    “這節課還點人讀課文嗎？”

    上次殺馬特說了，讀課文就意味著能加平時分。

    如果像上次顏嬌妮那樣，一次加上100分，期末考試豈不是閉著眼也能考過？

    殺馬特見學生積極，很高興：

    “當然有！誰想讀，可以舉手！”

    幾乎全班都舉起了手。

    殺馬特卻看也不看其他人：

    “顏嬌妮，你來讀這一段！”

    聞言，顏嬌妮高興地站起來，認真地把這一段讀得又響亮又流暢。

    殺馬特很滿意：

    “很高，平時分再加100分！”

    其他學生不愿意了：

    “老師，顏嬌妮她上次已經加了100分了，現在都200分了。她一人得這么多平時分也沒用呀，比期末考試卷面分才100分……您讓我來讀吧！”

    殺馬特一聽，又不高興了：

    “原來你們都是沖著平時分才舉手呀！太功利了！你們看看人家顏嬌妮，已經有100分平時分了，但她依然舉手。你們知道這說明什么？這說明她不在乎平時分，是淡泊名利的好學生……”
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