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    中午的飯菜多了些野菜及幾塊黃鱔豆腐。

    這豆腐必須去離村塾去村中買，而學究渾家烹飪有一手，黃鱔肉里還放了些紅糟。

    這一頓山野飯菜，再度令清苦的山間生活改善了許多了，有等滿滿的幸福感。

    午飯后，郭學究親自下場給章越誦了一遍孝經。

    章越記得他給章丘寫得《三字經》里有兩句話。

    ‘為學者，必有初。小學終，至四書’。

    ‘孝經通，四書熟。如六經，始可讀’。

    這就是宋人治學的先后次序了。不過北宋還沒有四書的概念。

    儒家都相信書是越老的越好，年代久遠才是‘經’。孔子所作的《論語》及傳為孔子所作的《孝經》，這時雖說非經，但也不是如《孟子》般的子書，地位已與經相對。

    正如古人小學大學的區別就在讀經。孝經讀透了，才可以攻六經。

    若是章越自己孝經都不會，就寫出‘孝經通，四書熟。如六經，始可讀’，不是自己打自己的臉嗎？

    郭學究教章越《孝經》時，郭林就坐在一旁。用郭林的話說，自己可以隨時掌握教學進度。

    “先生昨日我已聽過郭林背過孝經了，今日我欲先學疏義！”

    章越看見郭學究的嘴唇一抖。

    郭學究溫和地道：“疏義不急一時，今日我當將孝經拆開來背，汝三章三章地背誦，一共六日可將孝經背熟，然后再講疏義。”

    六日背熟，一日就是三百余字，郭學究是按照歐陽修所言的‘中才’進度來對自己進行教學。

    按照一般而言，先生哪里與學生講這些，自己教什么學生學什么，不許有二話，別說反對，多問一句都要被趕出學堂。

    但章越還是堅決地道：“先生，不明疏義，我實在背不下。”

    一旁郭林頻使眼色。

    郭學究耐心道：“讀書百遍，其義自見，疏義可不著急一時。”

    章越道：“先生，昨日郭林教我后，我已在夢里讀了百遍了！”

    郭學究干笑兩聲道：“甚好，那我就將孝經疏義教給你。”

    說這里郭學究正色道：“歷代圣王皆以孝治天下，正為以此垂范將來之道。為何初學經學之學子，都要從孝經發軔，先孝經次論語。正如這屋子的上梁一般，上梁不正下梁就歪了，故孝為本。”

    但見章越道：“學生認為此可商榷。”

    郭學究聽了瞠目結舌，章越居然反對以孝為根本。

    但見章越言道：“儒者以修身齊家治國平天下，孝在于齊家，卻不在修身，如何稱得上根本呢？”

    “那如何才是修身的根本呢？莫非去佛老，玄學中去尋？”郭學究反問道。

    章越道：“正如先生所言，修身就是性命之學，圣人從來不談性命之學，而佛老，玄學都談性命之學。”

    性命之學，古文的性不是豎心旁而是生字旁，也是人生來就有的本性。

    “何為性命之學？生來謂之性，窮理盡性謂之命，‘人之初，性本善’謂之性，窮其理執一生謂之‘命’。“

    ”禮記大學篇，欲齊家者，先修其身，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。所以讀書人當以正心誠意格物致知為性命根本。”

    郭學究，郭林聽得瞠目結舌。

    盡管他們胸中經學水平是章越的一百倍，但論及道理辯論，哪里是章越鍵盤俠的對手，故而他們無從反駁。

    章越又道：“譬如當今士風以割股侍親為常事，以至于風行一時，士不割股視作不孝，勉強為之這又豈是正心誠意之道。”

    “另外孝經理有云‘身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。’其意是身體發膚有所毀傷，不僅自己痛苦，父母也會難過，用以體會父母含辛茹苦的撫養之意。而不是不剪發，不剃須，此舉有孝行而無孝心，丟了正心誠意的根本。”

    章越也明白要是一般的學究聽到章越這么說，輕則重責怒叱，重則趕出學堂。

    但郭學究猶豫片刻道：“你制舉若如此答，考官是不會取你的，還是依書上來。”

    這回輪到章越吃了一驚，自己如此作死試探底線？還是沒令學究變臉。

    章越只好道：“先生說得正是，還請先生慢慢講疏義講明，學生好從中體會先王之道。”
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