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    吳岳小筑。

    今日的公寓和往常也沒(méi)有太多區(qū)別。

    柳傾待在她的領(lǐng)地——江城不遠(yuǎn)處的陽(yáng)臺(tái)上，安靜曬太陽(yáng)，而江城則獨(dú)自坐在客廳的桌前收拾書(shū)本。

    經(jīng)過(guò)對(duì)《對(duì)話(huà)大學(xué)生》雜志連日的研讀、總結(jié)、歸納和研究，江城終于弄明白蓮云大學(xué)新生實(shí)戰(zhàn)考核的底層邏輯。

    雖然蓮云大學(xué)新生實(shí)戰(zhàn)考核的題目每年都在變化，但考核的底層邏輯卻是從一而終，始終不變的。

    新生實(shí)戰(zhàn)考核的底層邏輯，便是基于學(xué)校對(duì)于學(xué)生美好的期望。

    學(xué)校希望招募到：德、智、體、美、勞，五項(xiàng)全優(yōu)的新生！

    經(jīng)過(guò)江城的仔細(xì)比對(duì)，蓮云大學(xué)每屆實(shí)戰(zhàn)考核的五輪考題，毫無(wú)例外，全部都與“德智體美勞”相關(guān)。

    唯一的區(qū)別只是順序不同。

    有時(shí)先考“德”，有時(shí)先考“體”等等。

    所謂德，便是品德優(yōu)劣。

    智，便是智力高低。

    體，便是身體強(qiáng)壯。

    美，便是審美水平。

    勞，便是動(dòng)手能力。

    都是很容易理解的樸素愿望。

    在實(shí)戰(zhàn)考核時(shí)，只從考題的題面嘗試解題，顯然落入了下乘。

    唯有從底層邏輯往上推理，才能精準(zhǔn)答題，事半功倍。

    江城還記得，有一年高考語(yǔ)文的閱讀理解是“魚(yú)的眼里閃著一絲詭異的光”。

    這題一出，全網(wǎng)轟動(dòng)，原作者來(lái)了都不知道魚(yú)眼為啥閃光。

    但如果用江城的“底層邏輯分析法”解題，就很好解讀了。

    至于原作者，一個(gè)外行人罷了，能懂什么閱讀理解？

    魚(yú)眼為何閃光？

    你被動(dòng)物鼓勵(lì)符鼓勵(lì)一下，你也閃光！

    這光明顯代表著魚(yú)內(nèi)心深處，獨(dú)屬于奮斗的魚(yú)之意志！

    答：作者承上啟下，在文章最后，使用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了魚(yú)死后，它的奮斗意志仍在不屈閃耀。采用借物喻人的手法，贊美了本文主人公面對(duì)生活困境時(shí)，堅(jiān)韌不拔的拼搏精神。點(diǎn)明了本文的中心，深化了全文的主旨，呼應(yīng)開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)……

    只要使用江城的“底層邏輯分析法”解題，所謂的滿(mǎn)分，也只不過(guò)是分?jǐn)?shù)的上限，而不是答題者實(shí)力的上限。

    在推斷出蓮云大學(xué)出題思路的底層邏輯后，江城同時(shí)對(duì)蓮云大學(xué)實(shí)戰(zhàn)考核的考試規(guī)則做出了分析。

    蓮云大學(xué)的實(shí)戰(zhàn)考核，和天恒劍修學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)考核類(lèi)似，對(duì)于“法寶”“符箓”“丹藥”等外力道具，都有著比較嚴(yán)格的規(guī)范。

    無(wú)論是考生攜帶的數(shù)目，還是道具本身的種類(lèi)，都和劍修學(xué)院一樣，有詳細(xì)規(guī)定。

    好消息是規(guī)定雖然連年變化，但總體上變化不大。
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