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    原本所有人都以為，這個從村鎮轉學過來的學生的語文會是她三科之中最穩固的一科，而另外兩科很有可能慘不忍睹，結果卻恰恰與他們猜測的截然不同。

    他們以為的顧瓷的“不擅長科目”——尤其是英語，實際上卻是顧瓷的超強科目，而他們所以為顧瓷的“穩定科目”反倒是這個學生最弱勢的一科。

    也是因為這樣，她剛到及格線的語文反而成了比她那兩個滿分科目更加引人關注的一科。

    作為顧瓷的語文老師，禿頂老師實在是是感到亞歷山大。

    看了顧瓷的語文卷子，語文老師更是覺得心口疼。

    其實顧瓷從前面的文字運用題到默寫乃至文言文目都沒有任何錯誤，甚至可以說顧瓷的答案堪稱完美。乃至

    可是壞就壞在了后面的閱讀理解和作文。

    顧瓷的古詩類題目與科學類閱讀題問題還不大，直到她的文學類文本閱讀與實用類文本閱讀。

    毫不夸張的說，顧瓷給出的答卷簡直就想讓語文老師恨不得掰開這位學生的腦袋，看看她腦子里面究竟在想的什么！

    比如第十一小題的抒情散文題，作者筆下的小船有什么特點。

    正確答案總結起來共有三點，平民化，恒守傳統文化；寄托舊時美好。

    可你看看顧瓷答了什么？

    易加工、密度小，適航性差，碰撞損壞率高，缺乏動力系統！

    諸如此類的答案，在她的文學類文本閱讀與實用類文本閱讀中數不甚數！

    再一個就是顧瓷的卷面，也是最讓語文老師覺得心痛的地方。

    明明顧瓷有的是這么樣的一手好字啊！可偏偏，她的卷面上充滿了數都數不清的黑色涂抹，簡直是浪費了她的這一手絕頂好字！

    到作文的時候，她涂抹去的字占了一大半，再加上她寫的滿是數據木得丁點感情的文字……成功斬獲了全校作文的最低分。

    當然，十二班那幾個沒參加考試的零分除外。

    斟酌了許久，語文老師苦哈哈的道，“顧瓷同學，閱讀理解咱們先不著急，你先把你的書寫習慣給我改過來，像是以后寫錯了字，直接劃兩條橫線就可以了，不用特地將整個字都給劃掉。”

    起碼語文老師還能安慰自己，這個學生的語文底子不差，字更是極好的，只要把那糟糕的卷面和木的感情的思維扭轉過來就還有救。

    顧瓷乖乖的點頭答應，心中卻是在琢磨要抓緊習慣寫冕州現在主推的簡體字了。
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