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課題開題報(bào)告

時(shí)間:2022-04-25 18:20:42 開題報(bào)告 我要投稿

課題開題報(bào)告(精選11篇)

  緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束,大家都陸陸續(xù)續(xù)開始寫畢業(yè)設(shè)計(jì)了,而做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫好開題報(bào)告,開題報(bào)告我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的課題開題報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

課題開題報(bào)告(精選11篇)

  課題開題報(bào)告 篇1

  一、課題名稱

  繪本的實(shí)踐研究

  二、研究目的意義

  研究者們發(fā)現(xiàn),3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期,能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

  近年來,人們越來越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁;美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召;日本政府開展“圖書起跑線”活動(dòng)等等,可見,閱讀作為早期教育的熱點(diǎn),已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國,早期閱讀也正日漸受到重視,各類低幼讀物琳瑯滿目,但多見益智類、手工類、涂色類等讀物,并且由于出版社良莠不齊,功利主義思想嚴(yán)重,造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí),教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,甚至是否適合認(rèn)字,而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識(shí)、科普類早期讀物,收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位,而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗(yàn),濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

  繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物,也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn):“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào),具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn),讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,學(xué)會(huì)閱讀,陶醉于閱讀。

  我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀,并以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī),以世界經(jīng)典繪本為抓手,組織實(shí)施了全園性的“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。通過發(fā)放家長問卷、活動(dòng)倡議書、班主任隨訪、幼兒園網(wǎng)頁、班級(jí)博客、家園園地、家長會(huì)、家校路路通等手段,向家長宣傳“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。先后組織開展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動(dòng)周”“書香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng),并取得了良好的效果,孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā),家長對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。同時(shí),針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討,生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng),豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略,也為我園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。

  幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲,3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語言敏感,口語學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人,他是不可能順利的掌握知識(shí)的。”美國教育家德金認(rèn)為:“兒童的智力越低,早期閱讀的好處就越大。”美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出:“孩子兩歲以后,對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長,而越來越困難,如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書,從兩歲開始教育是最完美的”,可見早期閱讀對(duì)幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

  新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。

  此課題的提出,旨在通過對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究,選擇適合幼兒閱讀的繪本,為幼兒營造良好的書香氛圍,教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。

  三、研究目標(biāo)

  通過本課題的研究,提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念,了解繪本,并能選擇適合自己孩子的繪本,并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙,體驗(yàn)繪本所帶來的真、情、趣,培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,打造書香校園。

  四、研究內(nèi)容

  1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

  (1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

  (2)營造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究

  2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究

  (1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

  (2)繪本教學(xué)組織形式的研究

  3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究

  4、家園合作,有效開展親子閱讀活動(dòng)的研究

  (1)親子閱讀方法和途徑的研究

  (2)教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

  五、研究方法

  1、文獻(xiàn)法:通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑,收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,對(duì)其長處加以發(fā)揚(yáng)光大,不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

  2、觀察法:主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過程中,對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察,以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。

  3、行動(dòng)研究法:用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略,逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。

  4、問卷法、訪談法:主要用于調(diào)查、了解家長對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。

  5、個(gè)案研究法:用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

  6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:用于對(duì)研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié),為進(jìn)一步深入研究提供范例。

  六、可行性分析

  1、制度保證:幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校,學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),有專門的教科室及科研人員,學(xué)校教育科研制度完備,激勵(lì)手段充分,能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。

  2、組織條件:蘇州外國語學(xué)校教師資源豐富,有全國英語特級(jí)教師曹倫華校長,他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號(hào),主持過多個(gè)課題,并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,為幼兒園課題研究提供了顧問團(tuán)隊(duì)。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”,并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng),具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ)。課題組副組長褚明潔副園長,畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè),有一定理論根基,負(fù)責(zé)過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究,撰寫的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究,并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒園xx期間,全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍。

  3、研究設(shè)備:幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī),同時(shí)有專門的人員從事電教資料的收集整理工作,以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作,提高了課題研究的效率和質(zhì)量。

  4、研究經(jīng)費(fèi):蘇州外國語學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略,不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作,能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。

  七、步驟和計(jì)劃

  第一階段(XX年8月——XX年2月):課題的準(zhǔn)備階段

  1、撰寫申報(bào)方案和研究方案

  2、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)

  3、收集文獻(xiàn)資料

  4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)

  第二階段(XX年3月——XX年8月):初步實(shí)施階段

  1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃

  2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

  3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)

  4、家園合作,探索親子閱讀的有效方法

  5、實(shí)施“書香寶貝”活動(dòng)方案

  6、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作

  第三階段(XX年9月——XX年7月):系統(tǒng)實(shí)施階段

  1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略

  2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué),完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”

  3、完善書香寶貝活動(dòng)方案

  4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)

  5、進(jìn)行課題中期匯報(bào)

  第四階段(XX年9月——XX年7月):總結(jié)階段

  1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂

  2、形成一套完整的書香寶貝活動(dòng)方案

  3、撰寫研究報(bào)告

  4、進(jìn)行課題結(jié)題工作

  課題開題報(bào)告 篇2

  一、背景及意義

  美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動(dòng)能給幼兒帶來快樂,是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,它能擴(kuò)大幼兒視野,增進(jìn)幼兒的知識(shí),豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中,鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,在獲得繪畫技能的同時(shí),陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

  二、課題名稱的解讀

  孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn),我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量,從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力,從不同年齡階段來說,孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫、敢畫、愿意畫、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科,我們要為孩子營造感受美的氛圍,從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。

  課題研究的步驟和舉措

  一、研究內(nèi)容

  1、通過美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,讓幼兒想畫,敢畫,愿意畫。

  2、在繪畫活動(dòng)中,通過課堂上的引導(dǎo),觀察,模仿,操作,讓孩子大膽表述自己的想法,從而大膽的表達(dá)自己所見所想。

  3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

  4、探索美術(shù)繪畫活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

  二、課題研究的方法

  本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。

  1、前期階段

  主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

  2、具體研究階段

  主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué),并在每次活動(dòng)開展過程中進(jìn)行記錄。

  3、總結(jié)階段

  主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,進(jìn)行改進(jìn),同時(shí)撰寫階段性的總結(jié)報(bào)告。

  三、研究步驟

  (一)第一階段:準(zhǔn)備階段

  1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn),以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。

  2.查找相關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí),搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

  3.各班在繪畫方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。

  (二)第二階段:實(shí)施階段

  1.在開展美術(shù)活動(dòng)的過程中,選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),在整個(gè)過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡筆繪畫,培養(yǎng)幼兒興趣,讓游戲貫穿于教學(xué)始終。

  2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),讓繪畫活動(dòng)不在單一。

  3.撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。

  (三)第三階段:整理階段

  整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報(bào)告。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。

  2.教學(xué)方法、反思、論文。

  3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

  4.課題研究報(bào)告

  課題開題報(bào)告 篇3

  一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

  幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)

  研究背景:幼兒的健康成長,離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用,其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明,對(duì)于3—6歲的幼兒來說,不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力,這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來說,如何利用環(huán)境來刺激教育兒童,來激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中,幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過程中,是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的,因?yàn)槔砟畹臏螅趧?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中,導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。

  同時(shí),教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展,給孩子一個(gè)空間,讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足,如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置,設(shè)置高出幼兒視線,固定的多、變化的少,普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象,失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦,缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的,沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐,進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問題,研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜,具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情,能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng),使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺(tái),達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠,輔助幼兒健康成長,從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

  研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

  二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

  目標(biāo):

  1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

  內(nèi)容:

  幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容:

  1、創(chuàng)設(shè)主題墻,將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中,激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng),吸引幼兒,從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。

  2、開辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。

  3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

  三、課題研究的主要方法

  (1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

  (2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

  (3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問題”出發(fā),采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

  (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

  四、課題研究的實(shí)施步驟

  組織由業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個(gè)階段實(shí)施:

  1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)

  (1)查閱資料,了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組,進(jìn)行課題組成員具體分工,搜集與課題的相關(guān)資料,進(jìn)行整理分析。

  (2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。

  (3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的不同形式,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法,提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。

  (4)制定研究方案和計(jì)劃。

  2、實(shí)施階段(1月——12月)

  (1)根據(jù)課題實(shí)施方案,各班級(jí)結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書,邀請(qǐng)幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料,創(chuàng)設(shè)主題墻。

  (2)研究人員對(duì)實(shí)施過程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄),積累資料。

  (3)定期開展課題研究的研討活動(dòng),如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活動(dòng)等;

  (4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。

  3、總結(jié)階段(1月——6月)

  (1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié),整理有關(guān)資料,撰寫研究報(bào)告。

  (2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

  (3)申請(qǐng)課題結(jié)題。

  五、課題研究的可行性分析

  在課題開展前,我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

  另外,我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),應(yīng)用到科研課題上來,以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

  六、預(yù)期研究成果和形式

  (一)研究報(bào)告

  (二)論文集

  (三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD)

  (四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)

  七、課題研究的保障

  序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)

  1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購買必要的圖書費(fèi)用5000

  2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000

  3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500

  4攝錄設(shè)備材料500

  5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000

  6合計(jì)20000

  八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

  1、必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

  2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

  3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),以保證課題研究獲得良好的成果。

  4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來,形成良好的科研氛圍。

  課題開題報(bào)告 篇4

  一、課題實(shí)施的背景

  當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系,把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法,在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄,它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí),能更好的遵循新《綱要》的精神,讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正,讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法,提高觀察的敏銳力,真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程,也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長與教師互動(dòng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  幾年前,上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園,開始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見》中獲得靈感,研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究,如:“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值,教給老師記錄的方式,從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。

  二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

  1.當(dāng)前,我們在研討有效教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),教學(xué)中普遍存在兩大問題:一是教學(xué)目標(biāo)不具體,沒有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn);二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映,靈活駕馭。究其原因,主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分,對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解,活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué),教師必須充分了解幼兒,個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué),這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。

  2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色,應(yīng)當(dāng)因人而異,在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育?無疑,開展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進(jìn)行分析和研究,反思教育教學(xué)方法,提出解決問題的策略,是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。

  3.我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智,這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想,要遵循以孩子為中心的原則,要有對(duì)幼兒快樂學(xué)習(xí)生活的追求,要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對(duì)我們教師而言,要求我們心系幼兒,真心關(guān)心幼兒,關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn),從孩子的角度設(shè)計(jì)和開展活動(dòng),要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑,通過個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐,形成鮮明的辦學(xué)特色。

  三、課題實(shí)施的理性思考

  1.課題概念的詮釋

  ⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。(本研究對(duì)象指本園在讀幼兒)

  ⑵“幼兒個(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際,確定研究對(duì)象,對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析。可以是案例的記錄,也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄,記錄的方式可以是筆錄,也可以是量表統(tǒng)計(jì),還可以攝像、攝影等。

  ⑶“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究,采取積極有效的教育策略,進(jìn)行因材施教,以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

  2.相關(guān)理論支撐

  ⑴“兒童中心論”—杜威教育理論,瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想,反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸,針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材,唯獨(dú)不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象,提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。

  ⑵瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn),就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為,瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一,記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí);第二,記錄是家長及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn);第三,記錄是教師研究的一種重要形式,可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色,可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);第四,記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼,并為之折服,在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。

  三、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處

  1、主要觀點(diǎn):

  (1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)

  以發(fā)展的眼光看待幼兒,堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提,確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。

  (2)堅(jiān)持因材施教的原則

  尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因材施教,努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí),本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩,都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人,把自己的、幼兒的行為、語言都如實(shí)記錄,只有這樣,才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。

  不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn),特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng),否則記錄只會(huì)流于形式;不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù),不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo),美其名曰:“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。

  2.可能創(chuàng)新之處

  (1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。

  (2)個(gè)案記錄的開式多樣化(文字、圖片、照片或錄像),以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為,提高教師分析問題、解決問題的能力。

  (3)教師的觀察更敏銳,教學(xué)策略更有效,更能體現(xiàn)教師的智慧。

  四、課題研究的操作思路

  1.研究目標(biāo)

  總目標(biāo):

  通過幼兒個(gè)案記錄,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

  具體目標(biāo):

  (1)通過實(shí)踐研究,掌握觀察記錄的方法,真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案,學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法,積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

  (2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究,更有效的開展備課、上課、評(píng)課。

  2.研究內(nèi)容

  (1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過程。

  (2)通過幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究,促使教師全方位的備幼兒,了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn),從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

  (3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化,把握重點(diǎn),掌握突破難點(diǎn)的策略;在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭;課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

  3.主要研究方法

  (1)文獻(xiàn)法:通過查詢相關(guān)資料,學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法,為此課題的研究提供理論支撐。

  (2)行動(dòng)研究法:堅(jiān)持在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),探索個(gè)案記錄的操作策略。

  (3)個(gè)案研究法:老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過程真實(shí)的記錄下來,加上情境分析和反思、感悟,進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。

  (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在各個(gè)不同的研究階段,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié),形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

  4.研究重點(diǎn)

  (1)建立幼兒成長檔案,探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

  (2)積累豐富的個(gè)案集,提高教育教學(xué)能力,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。

  (3)找出家園合作存在問題,以及針對(duì)問題采取的措施、方法。

  5.研究思路設(shè)計(jì)

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對(duì)征文都不陌生吧,征文要求篇段合乎格式,字?jǐn)?shù)合乎規(guī)定。為了讓您在寫征文時(shí)更加簡單方便,以下是小編為大家整理的與法同行征文,歡迎閱讀與收藏。

  (1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市、縣教科研的專家為課題顧問,對(duì)課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。

  (2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理,有效的調(diào)整教師的教育策略,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。

  6.研究步驟構(gòu)想

  (1)準(zhǔn)備階段完成選題,選好子課題,確立研究方法和研究步驟,制定研究計(jì)劃。包括:劃分工作階段的程序,確立工作內(nèi)容,安排工作時(shí)間,規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。

  (2)實(shí)施階段課題開題。研究者按計(jì)劃,有步驟的開展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析,定期總結(jié)交流。

  (3)總結(jié)階段對(duì)研究的過程和結(jié)果作價(jià)值判斷,形成研究報(bào)告,并整理相關(guān)的論文集。

  五、預(yù)期成果及保障措施

  保障措施

  (1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷,從事幼教工作平均為12年,多次與省市級(jí)課題研究,有較強(qiáng)的研究能力,均取得過研究成績。

  (2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體,成員們勤于學(xué)習(xí),樂于研究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。

  (3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準(zhǔn)備工作,搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料,做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。

  (4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi),保障研究時(shí)間。

  課題開題報(bào)告 篇5

  選題的緣由和目的

  (1)培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需要;

  (2)新世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要;

  (3)實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略方針的需要;

  (4)實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的需要。

  本課題是在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策及理論的基礎(chǔ)上,就幼兒園開展科技教育活動(dòng),促進(jìn)師生素質(zhì)發(fā)展方面做些積極的探索與實(shí)踐。

  文獻(xiàn)綜述

  一、研究概述

  幼兒園的自然常識(shí)教學(xué)滿足不了時(shí)代的要求和需要。20世紀(jì)80年代中期,國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn),活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當(dāng)時(shí)的需要。這一時(shí)期的自然常識(shí)教育基本上是為智力服務(wù)的,內(nèi)容局限于自然現(xiàn)象,教學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期,隨著教育改革的深化,幼教界借鑒了國外現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的有益經(jīng)驗(yàn),在自然常識(shí)教育原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了科學(xué)研究和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質(zhì)。這種素質(zhì)不是單純的表現(xiàn)為個(gè)體掌握科學(xué)知識(shí)量的多少,也不是單純的表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,而是個(gè)體表現(xiàn)出的一種熱愛科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)造性的解決問題的內(nèi)在綜合品質(zhì)。本課題的實(shí)驗(yàn)研究,旨在通過在幼兒園開展以科技活動(dòng)的方式進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng),促進(jìn)師生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高。

  二、目前國內(nèi)外關(guān)于本課題的研究

  1.美國的2061計(jì)劃及有關(guān)科學(xué)教育研究

  2.國內(nèi)開展科技教育活動(dòng)的研究

  (1)在全國教育科學(xué)“七五”和“八五”規(guī)劃中,幼兒科技教育活動(dòng)均為重點(diǎn)研究課題。

  (2)受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及幼兒教師素質(zhì)的制約,幼兒科技教育活動(dòng)始終未能開展。

  ①我國幼兒教育現(xiàn)狀。

  ②幼兒教師科技素質(zhì)現(xiàn)狀。

  幼兒教師職前科技知識(shí)教育是薄弱環(huán)節(jié)(調(diào)查說明)。

  b.幼兒師范學(xué)校在校生科技素養(yǎng)水平不高(調(diào)查說明)。

  c.幼兒教師的科技教育能力和現(xiàn)代科技知識(shí)水平有待提高(調(diào)查說明)

  三、幼兒科技教育活動(dòng)的界定

  (1)關(guān)于幼兒科學(xué)教育。

  (2)關(guān)于美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育含義。

  (3)關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)的界定。

  (二)怎樣研究

  在研究計(jì)劃中的這一部分內(nèi)容,主要包括研究的方法、研究的設(shè)計(jì)、研究數(shù)據(jù)的搜集方法及對(duì)數(shù)據(jù)的分析。在研究計(jì)劃的結(jié)構(gòu)中,它表現(xiàn)出來的是研究的方法和步驟。

  課題開題報(bào)告 篇6

  一、研究背景

  初二數(shù)學(xué)成績兩極分化成因:

  1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

  2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng),沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

  3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

  二、研究意義

  一句流傳很廣的話:初一不分上下,初二兩極分化,初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過渡期,學(xué)生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后,有些同學(xué)一下子就放松下來,以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年,可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性,從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化,使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化,全面提高教學(xué)質(zhì)量,是目前研究的重要課題之一。

  課題名稱的界定和解讀

  (關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績較好。隨著時(shí)間的推移,有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法,勤學(xué)苦練,因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績,進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱,加之缺乏必要的努力,因此學(xué)習(xí)成績一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好,及學(xué)困生的越來越差,便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

  課題研究的步驟和舉措

  (研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)

  本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題年度的小課題,研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

  第一階段(.9):組建團(tuán)隊(duì),選題申請(qǐng)。

  依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍,我們自愿結(jié)合,組成了以楊艷玲,李莎為負(fù)責(zé),曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組,經(jīng)小組成員商議和討論,自主確定了本課題,并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》,報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

  第二階段(.9--.10):立項(xiàng)培訓(xùn),準(zhǔn)備開題。

  參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn),學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行),認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍,思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃,填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表,準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式,獲取專家指導(dǎo)。

  第三階段(.--10.4):分工協(xié)作,實(shí)施研究。

  1.調(diào)查研究:采用談話和問卷等方法,弄清兩極分化的原因,制定防治措施。負(fù)責(zé)人:李莎

  2.行動(dòng)研究:用最新的理論,針對(duì)我校存在的實(shí)際情況,修訂行動(dòng)方案,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),探索新的教育行動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性,確保行動(dòng)結(jié)果的績效。負(fù)責(zé)人:李海智王俊彪

  3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié):邊操作邊總結(jié),邊反思邊調(diào)整,課題結(jié)束。在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人:杜靜曹珍珍楊艷玲

  第四階段(.4-.5):申請(qǐng)結(jié)題,準(zhǔn)備答辯。

  1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份,填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份,并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里,請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告,并簽署同意結(jié)題的初步意見。

  2.準(zhǔn)備答辯材料。

  (1)檢查結(jié)題材料;

  (2)準(zhǔn)備答辯提綱:

  成果闡述、研究過程、初步成果,后續(xù)問題

  a.自己為什么選擇這個(gè)課題?

  b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

  c.取得了哪些成果?

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  (課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

  通過對(duì)學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策,使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

  ⑴階段成果:通過對(duì)某一個(gè)具體問題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等)的初步認(rèn)識(shí),形成課題的研究成果,并形成論文等。

  ⑵最終成果:收集各個(gè)階段的研究成果,匯總。分析、研究,得出最終成果,形成論文等材料。

  課題開題報(bào)告 篇7

  課題名稱

  初中的指導(dǎo)研究

  課題研究的背景和意義

  (提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題,論述本研究的價(jià)值或重要性)

  學(xué)習(xí)的方式有多種,學(xué)習(xí)的時(shí)間也無限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終,貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是:閱讀。通過閱讀書籍,人們了解世界,獲取各種信息,掌握不同技能。地理閱讀,則是專門針對(duì)地理學(xué)習(xí)過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比,專業(yè)性明顯,方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。

  本課題解決的問題:

  一、首先要解決閱讀的一般問題。

  什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?

  閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識(shí),提高能力的渠道很多,本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究,地理知識(shí),使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種,地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中,又獨(dú)立成一門學(xué)科,其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專業(yè)獨(dú)特性,因此,需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。

  二、尋找適合地理閱讀的方法。

  適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中,從教師實(shí)踐中,摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。

  本課題研究的重要意義:

  三、初中生成長的需要,一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。

  初中是學(xué)生成長期最關(guān)鍵的時(shí)段,處在由孩童向成人的過度階段,其認(rèn)識(shí)問題的能力正在擴(kuò)大,這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念、習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求,正好通過閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接,因此,許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣,但是,受到我國教育中長期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),去除地理高考學(xué)科地位),同時(shí),學(xué)校和家長對(duì)地理學(xué)科的見解不同,以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見,家長有偏見;學(xué)生不偏見,學(xué)校做偏見;學(xué)生無偏見,課業(yè)時(shí)間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡,中期沒時(shí)間,后期出偏見的現(xiàn)實(shí)。因此,初中階段需要有好的地理閱讀方法,養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣,改變學(xué)生的這種狀況。而且,課外地理閱讀,就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束,不受年齡限制,不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣,會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導(dǎo),并給以科學(xué)的指導(dǎo),形成良好的閱讀習(xí)慣,才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務(wù)。

  四、初高中知識(shí)銜接的需要。

  普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系:高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

  教育部考試中心印刷的,XX年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱中,關(guān)于談到:考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))必修地理1、地理2、地理3,以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)的有關(guān)內(nèi)容。

  在考試目標(biāo)與要求:1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的`文字表述中獲取地理信息,包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。

  能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語言形式的地理信息,包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

  能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。

  高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求,可是,受陜西初中地理不中考的因素影響,初中地理在家長、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科,不中考科目的印象,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后,文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差,地理閱讀習(xí)慣不好,使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響,也使高考地理成績上升困難,因此,如何從地理閱讀入手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣,也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息,是本課題要研究的第四個(gè)問題。

  五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。

  地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性,它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣,盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí),但在地理學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息,是需要進(jìn)行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。

  本課題主要進(jìn)行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法,另外,還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要,把研究的有關(guān)問題設(shè)置成問卷的形式,進(jìn)行問卷調(diào)查。可以取得相關(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當(dāng)然,受問卷范圍和試題設(shè)置的影響,問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

  課題名稱的界定和解讀

  (關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)

  初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究,課題應(yīng)當(dāng)包含:初中地理,這是對(duì)研究對(duì)象的研究范圍的限定,一是說明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面,而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在書本中學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)書本知識(shí),成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑。今天,對(duì)于未成年人來說,許多知識(shí)的獲得,就是通過閱讀書籍,通過學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界,獲取信息和知識(shí)的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。

  閱讀方法。閱讀是有方法的,但是,此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn),閱讀方法也不是研究的重點(diǎn),但是,在課題名稱中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架,即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的,尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法,我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

  指導(dǎo)和研究,是兩個(gè)動(dòng)詞詞組,前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo),要求對(duì)方法類型、閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀效果有所了解,后者要求對(duì)指導(dǎo)的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析,以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn),或?yàn)榻逃姓块T做出決策提供參考依據(jù)。

  課題研究的步驟和舉措

  (研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)

  課題的研究主要分成三部分:

  一、查閱文獻(xiàn)資料階段。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。

  二、調(diào)查分析階段。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問卷調(diào)查,以便掌握學(xué)生的基本情況,做到有的放矢。

  三、實(shí)踐指導(dǎo)階段。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析,然后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段),并且開出書目,進(jìn)行閱讀指導(dǎo)(學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段)。

  四、結(jié)果調(diào)查和分析。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生,進(jìn)行再次問卷調(diào)查,然后進(jìn)行綜合分析,得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  (課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

  課題成果的表述,在研究過程中,要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀調(diào)查,需要設(shè)計(jì)調(diào)查卷試題,這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束,還要進(jìn)行分析和記錄,以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。

  同時(shí),查閱資料,需要通過網(wǎng)絡(luò)和書籍,這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷,需要年級(jí)組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。

  最后,需要對(duì)兩次調(diào)查,和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果,進(jìn)行分析研究,在此基礎(chǔ)上,形成分析報(bào)告。以論文的形式呈現(xiàn)。

  課題開題報(bào)告 篇8

  一、選題緣由

  我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題,老教材就是單一地提出問題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

  二、研究意義

  我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

  (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

  (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

  (三)建立模型

  創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。

  (四)培養(yǎng)能力

  有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。

  (五)反饋教學(xué)信息

  有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

  (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

  生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

  三、文獻(xiàn)綜述

  課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

  1、建構(gòu)主義理論

  學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

  2、“思維”的心理學(xué)分析

  心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。可見,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

  3、課堂教學(xué)論

  《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

  四、研究步驟及措施

  1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

  2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)

  通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總同類型的課不同的策略方法。

  3、自我實(shí)踐階段(2010年4月-2010年5月)

  根據(jù)階段分析研究的果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

  4、總、題階段(2010年6月)

  回顧課題研究的全過程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

  五、研究方法及工具

  本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

  (1)調(diào)查法,采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

  (3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  六、成果預(yù)測及題報(bào)告構(gòu)

  1、通過課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問題,分析問題和解決問題的能力。

  2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

  3、通過本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

  4、通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

  題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個(gè)部分。

  (一)標(biāo)題

  課題名稱和文種—題報(bào)告

  (二)前言

  簡述課題概況,包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

  (三)主文

  主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果,簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見,自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

  備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見,并注明典型評(píng)語。

  實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見。

  本研究希望得到支持

  錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

  課題開題報(bào)告 篇9

  一、課題提出的背景

  農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了,但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看,流于形式,教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級(jí)開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,是既熟悉又陌生的,這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動(dòng)時(shí),遇到了很大的困難。由此對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心,進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這種情況,在七年級(jí)、八年級(jí)的英語教學(xué)中,我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法。現(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。

  二、研究意義:

  由于學(xué)校軟硬件條件的限制,和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制,本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué),占有很大比重,而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果,幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,學(xué)生參與語言交際活動(dòng)就越有利,與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,使自己的語言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其,對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢,尤其是英語教學(xué)。

  三、研究的主要內(nèi)容

  1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。

  2、能正確掌握字母的大小寫要求。

  3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,并能在使用中正確發(fā)音。

  4、能熟悉所學(xué)單詞的意思,并進(jìn)行課外閱讀。

  5、能熟練的使用單詞造句,并進(jìn)一步寫出短文,保證單詞的用法正確無誤。

  四、本課題的研究現(xiàn)狀

  就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看,很多教師有急功近利的教學(xué)心理,重視語法、解題訓(xùn)練,往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏,提到單詞學(xué)習(xí),心理極度排斥,接受能力差,久而久之,小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

  五、研究步驟及措施:

  (一)準(zhǔn)備階段(2009.9)

  1、擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開展的一些具體工作。

  2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

  (二)研究實(shí)施階段(2009.10——2010.5)

  1、討論課題研究的具體方案。

  2、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

  3、根據(jù)研究方案,在英語教學(xué)中具體實(shí)施。

  4、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。

  5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

  (三)總結(jié)階段與結(jié)題階段(2010.5——2010.6)

  1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。

  2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。

  六、研究方法及工具

  本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法。

  1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班,我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果,進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  2、觀察法。教學(xué)過程中,密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn)。

  3、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。

  4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  七、成果預(yù)測

  1、通過課題的研究,提高教師的單詞教學(xué)水平,()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

  2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

  3、通過本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

  4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式,提高教學(xué)效率。

  5、通過對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。

  6、課題研究結(jié)束后,應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)英語單詞教學(xué)的研究報(bào)告,一篇小課題研究論文。

  八、成果展示形式

  1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件,及其他文字、圖片、照片資料。

  2、結(jié)題報(bào)告一份。

  3、一篇小課題研究論文。

  九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  組織:丁建峰丁偉撰

  分工:丁建峰(八年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)

  丁偉撰(七年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)

  論文撰寫:兩人共同完成

  十、保障機(jī)制

  1、備課采用集體備課方式,由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。

  2、及時(shí)和學(xué)生交流,反饋教學(xué)信息。

  3、邀請(qǐng)其他英語組教師進(jìn)行聽課,并反饋信息。

  4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,積極爭取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。

  課題開題報(bào)告 篇10

  課題名稱:提高科學(xué)錯(cuò)題訂正有效性的策略研究

  申報(bào)人:董建祥

  研究起始時(shí)間:xx年xx月至xx年xx月

  一、研究問題的情境性分析:

  在科學(xué)作業(yè)中,學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題被稱為錯(cuò)題,錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過中一種非常普遍的現(xiàn)象,教師每天都必將面對(duì)學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤,有些錯(cuò)題會(huì)一再出現(xiàn),學(xué)生也會(huì)一再做錯(cuò),于是,在日常教學(xué)中,碰到錯(cuò)題時(shí)某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度:回避責(zé)任,遷怒于學(xué)生。特別是這種錯(cuò)題出現(xiàn)在單元測驗(yàn)卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒,這些出現(xiàn)錯(cuò)題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級(jí)成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下,忽略了對(duì)錯(cuò)題的分析和研究,忽視了教師在錯(cuò)題形成中所扮演的角色,忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯(cuò)題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,籠統(tǒng)地把原因歸咎為學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等,然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,甚至是機(jī)械重復(fù)的鞏固練習(xí),更有甚者以訓(xùn)斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內(nèi)化掌握等等。

  有效的學(xué)習(xí)應(yīng)有三個(gè)方面:有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過程,無肄也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過錯(cuò)題訂正過程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理,能抓住問題的關(guān)鍵,從而提高了學(xué)生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力;另外錯(cuò)題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行簡單的成因分析,學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習(xí)方式,更認(rèn)真地糾正錯(cuò)題。老師通過錯(cuò)題與學(xué)生交互式的分析,也更好促進(jìn)師生之間的溝通,學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛,也增強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同,成績自然也就有所進(jìn)步。對(duì)教師而言,對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為熟悉,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)困惑會(huì)更加熟悉。那么也要我們老師當(dāng)一位有心人,通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集和篩選,對(duì)的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、成因分析(即診斷)后尋找對(duì)策,從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)生,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)的有效性。

  二、對(duì)核心概念的操作定義

  1、錯(cuò)題:科學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)的問題。本次課題中特指易上當(dāng),反復(fù)做錯(cuò)的一類問題。

  2、訂正:對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行成因分析,抓住問題關(guān)鍵,構(gòu)建解題思路,從而得到問題的答案

  3、有效性:有效的訂正應(yīng)有三個(gè)方面,有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過程,無疑也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

  (一)研究的目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,提升學(xué)生科學(xué)成績。

  2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題障礙,提出解決對(duì)策,減負(fù)提質(zhì),提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

  (二)研究的內(nèi)容

  ①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)題的成因及教師采取的對(duì)策。

  ②分類學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題,針對(duì)不同情況,探究教師使用的糾錯(cuò)對(duì)策對(duì)學(xué)生幫助。

  ③探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)錯(cuò)題形成的影響。

  四、研究過程與方法

  (一)研究方法

  1、調(diào)查法:了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

  2、行動(dòng)研究法。模式是:計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思(總結(jié)評(píng)價(jià))。

  (二)研究步驟

  第一階段:研究準(zhǔn)備階段(2013.12——2014.1)

  1、確定研究方向,撰寫研究方案。

  2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報(bào)告。

  3、組織課題的開題工作。

  第二階段:研究實(shí)施階段(2014.3——2014.5)按計(jì)劃實(shí)施研究,扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

  1、按單元章節(jié)記錄、收集學(xué)生每日課堂練習(xí)、作業(yè)本、課外資料、單元練習(xí)檢測及專題性練習(xí)中的錯(cuò)題,記在錯(cuò)題收集診斷本中。

  2、分章節(jié)及時(shí)梳理學(xué)生錯(cuò)題的類型(選擇、填空、作圖、計(jì)算等)。

  3、根據(jù)學(xué)生的水平差異將錯(cuò)題分類整理。

  4、診斷錯(cuò)誤原因:概念性理解等知識(shí)性錯(cuò)誤;解題習(xí)慣所致(不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等);觸類旁通、舉一反三、知識(shí)遷移能力不夠等。5、提出解決對(duì)策。

  第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(2014.5——2014.6)

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫研究報(bào)告。

  4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

  課題開題報(bào)告 篇11

  1、課題名稱:促進(jìn)學(xué)生方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

  2、課題的提出背景及目的意義:

  (1)課題提出的背景:

  新世紀(jì)之初,我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。

  (2)課題提出的目的及意義:

  “促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn),反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于:

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,多元化地獲取知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和,使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天,語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。“充分自主,有效合作,適度探究”等學(xué)習(xí)方式,將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

  3、課題研究的內(nèi)容:

  (1)概念的詮釋、界定:

  在本課題的名稱中,有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變,本課題中所說的變革,是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)多元的分化。

  (2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:

  在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主,老師講什么,學(xué)生聽什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少從自身的實(shí)際需要出發(fā),主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在,而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。

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