獨立學院音樂專業(yè)中的聲樂教學的策略論文
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摘要：
獨立學院是經(jīng)政府批準的民辦或聯(lián)合辦學的高等學校，獨立學院的辦學方向多是應(yīng)用型發(fā)展。獨立學院音樂專業(yè)中的聲樂教學是典型的實踐性教學，因此如何培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型的音樂人才是獨立學院音樂專業(yè)教師應(yīng)該思考的問題。地方性音樂具有獨特的感染力和親和力，將其運用于聲樂教學之中必然能起到事半功倍的作用，不僅有利于課堂教學的效果，同時也為學生今后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，更是為音樂文化保護和傳承作出一定貢獻。
關(guān)鍵詞：
獨立學院；地方性；聲樂；教學；
引言：
獨立學院，是經(jīng)政府批準的民辦或聯(lián)合辦學的高等學校，以實施本科教育為主。目前我國約有300多所這樣的學校。近年來獨立學院不斷摸索前行，逐步形成以打造應(yīng)用型和實踐型人才為特色的辦學思路。聲樂專業(yè)作為音樂專業(yè)的主要課程，更是要注重應(yīng)用性和實踐性的培養(yǎng)。但是我國當前的音樂專業(yè)實踐教學還不夠完善，多沿用專業(yè)音樂院校的課程設(shè)置和教學內(nèi)容，因此要提升聲樂實踐教學的效率，就應(yīng)該重視對聲樂實踐教學的創(chuàng)新研究。
一、獨立學院聲樂教學中運用地方性音樂的必要性
國家音樂新課程標準強調(diào)："除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例，地方和學校應(yīng)結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。"因此，在推進素質(zhì)教育過程中，將地方性的民間音樂納入地方獨立學院音樂課程范圍，開發(fā)地方性民間音樂課程是順應(yīng)時代潮流的，刻不容緩。
普通高校是培養(yǎng)未來高級知識分子的搖籃，獨立學院是經(jīng)政府批準，民辦高等教育的一部分，招收的學生也是通過高考進入學校就讀的。這些獨立學院音樂專業(yè)學生的分數(shù)線絕大多數(shù)是低于公辦高校的，錄取的學生在綜合素質(zhì)上相對來說不高，但是入學之后教學課程內(nèi)容和方式，承擔教學的師資等多個方面卻與其依附的母體高校并沒有任何的區(qū)別。就以聲樂專業(yè)為例，獨立學院所采用教材與普通高校或?qū)I(yè)音樂院校如出一轍，并無兩樣。這種情況是普遍存在的。獨立學院的教學應(yīng)該是一種新的高校教學模式，獨立學院的教學目的是培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型人才。聲樂教學就是典型的實踐教學，因此將地方性音樂運用于聲樂教學，突出地方特色，學習地方音樂并服務(wù)于地方，這將是獨立學院聲樂教學上的一種嘗試和創(chuàng)新。
現(xiàn)今，我們許多高校的學生，除了能唱一些流行歌曲，對地方性音樂知之甚少，甚至可以算作是一張白紙。這不是個例而是一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還有愈演愈烈的趨勢，令人堪憂。忽視地方音樂教育，就是對本民族音樂的忽視。為此，獨立學院的學生，應(yīng)當補上地方音樂藝術(shù)教育這一課。
二、獨立學院聲樂教學中運用地方性音樂的可行性
（一）地方性音樂豐富多彩，能為教學提供足夠的曲目量。
地方性音樂有著悠久的歷史淵源，是一個長期積累和傳承的過程，是眾多民眾集體智慧的結(jié)晶，每個地方都有不同的音樂寶藏。僅以湖南省為例，在岳陽洞庭湖有洞庭漁歌；澧縣境內(nèi)有澧水船工號子；西北部的桑植縣有桑植民歌；衡陽市南岳的衡山境內(nèi)有衡山山歌等，這些極富地方性特色的音樂，如果能夠合理的運用于聲樂教學中必然能夠成為豐富的教學資源。
（二）地方性音樂的表演形式多種多樣，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式。
傳統(tǒng)的聲樂教學沿用專業(yè)音樂學院一對一的教學形式，隨著擴招，地方高校聲樂教學也進行了改革，課堂教學變?yōu)橐粚Χ蚴切〗M課的形式。雖然形式上有所改變，但仍是換湯不換藥，教學內(nèi)容演唱曲目沒有什么變化，只是獨唱變成了齊唱。地方性音樂的引入可以試著讓學生自由組合，采用對唱、小組唱、表演唱等，在伴奏形式上也不用依賴于鋼琴，可將許多簡單易學的樂器引入課堂中。
（三）地方性音樂的語言優(yōu)勢。
很多普通話不標準的學生，總是讓專業(yè)老師頭疼。一堂課下來大半的時間都是在糾正咬字發(fā)音，這不僅僅讓老師不勝其煩，也耽誤了教學進度，同時大大挫傷了學生學習聲樂的自信心和熱情。教師過于重視語言上的糾錯，忽視了學生的主觀存在，不利于培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。但是地方性音樂用其地方性語言，學生駕輕就熟，演唱起來更加順口，學生不僅不會有挫敗感，反而會有優(yōu)越感，也就更愿意演唱了。
（四）獨立學院的生源地域性十分明顯。
在一些地級市的大學，學生多來自于本地。在本人所就職的單位，對2018級學生了進行統(tǒng)計，此年級共兩個班44人，其中有31人為本地人，占比為百分之七十。本地學生占比多容易形成學習小組，集思廣益，對于集體采風分工、協(xié)作十分有利。獨立學院的學生大多是從哪個地方來畢業(yè)后來就回到生源地去，因此在大學期間學習一些地方性的音樂對于他們今后的生活、工作也會十分有益。
三、獨立學院聲樂教學中引入地方性音樂的設(shè)想
（一）學生搜集整理地方性聲樂曲。
地方性聲樂曲的界定可以廣泛一些，可以是本土性的，本土的音樂曲調(diào)和本土的語言。也可以是一些改編曲，或是運用了一些地方性的音樂元素的創(chuàng)作曲。學生搜集到的曲目，可以是音頻、視頻或是文字。所搜集的資料不僅限于曲譜，應(yīng)同時要求對當?shù)氐臍v史文化、風土人情也有較為詳盡的搜集。
（二）教師選擇適合演唱的曲目作為獨立的課堂內(nèi)容進行安排。
學生搜集到的曲目琳瑯滿目，這就需要教師進行篩選，選擇適合演唱和傳唱的.曲目。內(nèi)容上可以是反映親情、友情、愛情等多個方面的，只要是積極向上，正能量的都可以。在音域選擇要上根據(jù)不同程度的學生進行安排。
學生之間自由組合，可以是演唱形式的組合，獨唱、對唱、小組唱、表演唱等，也可以是伴奏形式的組合。很多地方性音樂都有特色的伴奏樂器，比如在湖南衡陽就有一種在演唱中作為伴奏的樂器--漁鼓，這種樂器操作起來并不是很難，主要是擊打節(jié)奏，學生們在學習演唱的同時還了解了樂器和簡單的操作。
（三）跨年級、跨班級、跨專業(yè)相互學習。
不同年級、班級、專業(yè)的學生可以互相進行聽課學習，相互評課，相互之間介紹講解自己演唱的作品，這樣有利于學生曲目量的積累，同時對于地方性的音樂也會有更深的了解。
（四）組織學生社團。
將一些對地方性音樂有濃厚興趣，并且愿意致力于地方性音樂學習和傳播的學生組織起來，舉辦不同地方性音樂的交流會，深度挖掘地方性音樂的特色和聲樂演唱技巧。還可以不定時、有組織的到一些社區(qū)進行社會實踐活動，從中獲取大眾對地方性音樂的接受程度和認知程度的信息，再次反饋到教學中去。
四、獨立學院聲樂教學中引入地方性音樂的意義
（一）有利于豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的聲樂教學多是教師示范演唱，不停地給學生講解、糾錯。但是聲樂學習有其特殊性，學生并不能直觀地看到，因此學生學習起來十分被動。地方性的音樂有其自身的獨特魅力，對于土生土長的當?shù)厝硕喽嗌偕俣悸犨^看過一些，將其引入課堂，使得聲樂課堂教學就能把抽象的講解具體直觀化，使呆板、沉悶的課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂，這樣音樂教學會變得更加開放和更具創(chuàng)造力。學生有興趣學、樂于學，教師也不再是一味的說教，這樣的課堂氛圍更加融洽，教學效果自然也就提高了。
（二）有利于親情互動。
目前，地方性的音樂多是一些上了年紀的長輩會，而年輕一輩基本都不會。讓學生去自己的父輩、祖輩那里進行討教，使他們有了一個共同的話題，無形中加深了親情。
（三）有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
通過讓學生自己搜集整理，通過聽、記、背、唱、演，一系列的自主學習，不僅提高了自身視唱練耳的能力，同時也增強了與人溝通，獨立動手動腦的能力。
（四）有利于提高就業(yè)率。
獨立學院學生錄取分數(shù)低，知識的基礎(chǔ)性和擴展性都相對薄弱，多數(shù)獨立學院的畢業(yè)生缺乏自信心去面對當前巨大的就業(yè)壓力。很多學生反映在學校里演唱的專業(yè)歌曲在實際工作中都用不上。地方性音樂的學習和作品的積累，無論是面試還是在具體的實際工作中，都更能引起人們的共鳴，可以給獨立學院的學生提供競爭力，成為他們應(yīng)聘和今后工作中的亮點。
（五）有利于地方音樂文化的保護和傳承。
地方性音樂的傳唱，離不開優(yōu)秀的音樂人才。將地方性音樂運用于課堂教學，學生既是地方性音樂的學習者，也是地方性音樂的傳承者和傳播者。學生在學習演唱時，還要學會從不同的角度，例如歷史背景、民族差異、地域差異等多個角度來認識它、了解它。同時，認真做好這些當?shù)匾魳返木幾ぷ鳎瑢Ω鞣N各樣的音樂進行分類，這樣才能夠?qū)τ诋數(shù)氐囊魳愤M行更好的保護，最終達到傳承的目的。
現(xiàn)如今，當代流行音樂已經(jīng)占據(jù)主導地位，很多人特別是青年一代都對流行音樂情有獨鐘，而地方性音樂就被人們逐漸忽視甚至是忘卻。地方性音樂經(jīng)過歷史的考驗，符合大眾的審美，貼近人們的生活，反映民眾的心聲，學生應(yīng)該是易于接受的。青年一代的大學生是傳承和發(fā)展音樂文化的主力軍，且傳播音樂文化最重要的場所也應(yīng)該是在高校。音樂作為文化，不僅僅只是用來審視和辨別的，它更應(yīng)該成為學習的教材。因此，將地方性音樂運用于聲樂教學中，這樣的做法是可行的，是值得嘗試和推廣的。學生在學習中，逐步地去接受并愛上地方性音樂，去理解和擁抱地方性和自然性的音樂，樹立起學生的家國情懷，培養(yǎng)學生的文化自信，這是聲樂教學質(zhì)的提升。
獨立學院是高校教育的一部分，不能總是依附于母體學校，應(yīng)成為獨立的個體，不斷進行探索，走出一條新路。獨立學院的聲樂教學也應(yīng)該大膽創(chuàng)新，尋找有特色的教學內(nèi)容和方式，只有這樣才能培養(yǎng)出真正的實用型人才。
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