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淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文（精選10篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文，希望能夠幫助到大家。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇1
跟著感覺走—記流行音樂之花盛開在幼兒活動中 “跟著感覺走，緊抓住夢的手，藍(lán)天越來越近越來越溫柔，心情就像風(fēng)一樣的自由，突然發(fā)現(xiàn)一個完全不同的……”在我們的生活中離不開美妙的音樂，一首好曲子能引起人的瑕思，使人產(chǎn)生共鳴，還能激發(fā)情感。
在我們的身邊，音樂無處不在，有時就看你有沒有感覺到它的“存在”。 新《綱要》中明確指出：要為孩子提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗……這對于大多數(shù)老師來說，似乎一點都不陌生了，但真要落到實處，卻阻撓重重。一直以來，我們都在困惑著，在活動如何讓孩子們輕松愉悅地獲得知識和技能呢？ 在幼兒園中我們總能聽到孩子們脫口哼唱一些時下熱門的流行歌曲，一個念頭閃現(xiàn)出來，為什么孩子們對這些流行音樂，隨意聽聽就會哼唱了，可不可以把這些音樂借鑒到我們平時的教學(xué)活動中來呢？流行音樂對孩子來說未必是洪水猛獸，其實有很多資源可以利用。于是我們緊抓住閃過的感覺，對流行音樂和教學(xué)活動的融合進(jìn)行了一些探索和嘗試，下面是一些做法和體會。
一、跟著感覺走，讓流行音樂融入幼兒的文學(xué)活動中 在我們平時的文學(xué)活動中，很少用流行音樂來介入，而流行音樂的歌詞往往都是成人世界中的情、愛為主基調(diào)，如何讓兩者有機結(jié)合，并成為教育的上選途徑。我們是這樣做的：在《一片葉子》的教學(xué)活動中，主要講了小螞蟻帶著葉子去旅行，在旅行過程中葉子變成了各種器具來幫助小螞蟻度過困難，我們就采用了《兩只蝴蝶》中的前一段作為主旋律，讓孩子們學(xué)習(xí)把故事內(nèi)容填充進(jìn)去：小樹葉，你慢慢變，變成小船把我?guī)н^河……就這樣，一個富有想象童趣化的故事自然融入到了流行歌曲中，孩子們戴著頭飾，哼唱著自己熟悉的旋律完全投入到小螞蟻和小樹葉的角色之中。自由自在的根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)編著故事情節(jié)，并把相應(yīng)的情節(jié)變成歌詞填到旋律中去。我們還把紅遍大江南北的《大長今》音樂放到了文學(xué)活動《小松鼠》的教學(xué)過程中，孩子們快樂地唱著：小松鼠小松鼠出門去，看見了小雞被雨淋濕，小雞呀小雞呀，我來幫你，用尾巴用尾巴擋風(fēng)雨……
二、思緒飄飛帶著夢想去追，讓流行音樂變成幼兒版流行歌曲 音樂是一門聽覺藝術(shù)，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。有了幼兒熟悉的旋律，再加上符合旋律的歌詞，孩子們就自然而然的主動學(xué)習(xí)起來了 。在選擇了一首適合教學(xué)內(nèi)容的歌曲之后，接下來，我們要做的，就是根據(jù)故事內(nèi)容，從完整的流行歌曲中選擇一段適合教學(xué)內(nèi)容的旋律，如：在《蘿卜回來了》的教學(xué)過程中，我選擇了《你是我的玫瑰花》這首歌曲中的開始部分和高潮部分來填充故事內(nèi)容，采用這兩部分旋律，幼兒比較熟悉，這可以為接下來幼兒自己創(chuàng)編故事情節(jié)打下基礎(chǔ)。有了合適的旋律之后，我們就要根據(jù)歌曲的旋律來創(chuàng)編出既符合故事情節(jié)又符合樂曲節(jié)奏的歌曲來，例如：在《把愛傳給你》的社會活動中，如何讓孩子們理解愛的傳遞方式，我們就選擇了故事《猜猜我有多愛你》的內(nèi)容，同時選用了網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》音樂，所以在原歌曲旋律不變的情況下，改換了原歌詞的內(nèi)容，活動中，音樂一播放，孩子們就非常興奮，在老師的建議，讓孩子們用故事內(nèi)容進(jìn)行填詞：我愛你，愛著你，我想把愛傳給你，伸開了我的雙臂，我愛你就有這么多……可以用“一氣呵成”來形容當(dāng)時的活動場面，孩子們一下子就哼唱出了自己的流行歌曲，在老師的建議下，讓孩子們尋找自己的同伴，邊唱邊做動作，多方位感受著愛的傳遞。
三、這一切的轉(zhuǎn)變，是如此地簡單， 要制作好一首好的歌曲，我們就要充分地運用好現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源。首先，我們要從網(wǎng)絡(luò)中尋找相應(yīng)的歌曲，其次，我們要注意的是，在尋找音樂的過程中，要找伴奏中沒有歌詞的音樂，這樣，就不會影響到我們重新制作的歌曲內(nèi)容。找到了適合的音樂，我們就需要把這個音樂放到到Cool Edit Pro這個錄音文件中，把沒有用的樂段刪掉，留下有用部分，并對需要重復(fù)的樂段進(jìn)行修復(fù)，把創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容唱到現(xiàn)有的音樂中，這樣，一首新的歌曲就制作好了，幼兒在教學(xué)過程中聽到新的樂曲，不僅感到熟悉，還覺得很有新鮮感。他們會沉浸在“自己的歌曲”中演唱，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。同時，我們還將幼兒編唱的這些歌曲錄制下來，上傳到我們的幼兒園網(wǎng)站上，不僅深受家長們喜歡，還得到了很多同行的贊賞。 四、滿庭花簇簇，添得許多香，讓流行的音樂元素成為一道靚麗的風(fēng)景線 達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到活動中呢？于是在設(shè)計活動的時候，我將這些改編的歌曲跟一些故事、兒歌、生活、游戲等結(jié)合起來，讓這些創(chuàng)編的歌曲貫穿于幼兒的一日活動中，這些做法不僅得到了“兒童社會”的公認(rèn)，還迅速地在孩子們中間“流行起來”。歌曲的哼唱不僅在本班流行開來，還蔓延到了其他班級甚至整個幼兒園，還有個幼兒的家長在 幼兒園網(wǎng)站的博客日志上這樣留言：“今天是三八節(jié)，我一回到家，女兒就從客廳里跑過來抱住了我，對我唱到‘媽媽呀媽媽呀，您辛苦了，請您呀快過來坐一坐吧，媽媽呀媽媽呀，我來幫你，我?guī)湍阄規(guī)湍愦反繁逞健牭竭@些，眼淚在我眼中打轉(zhuǎn)……”，孩子在經(jīng)常接觸了這樣的活動之后，我們還驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們已不再哼唱流行歌曲的歌詞了，可以說音樂元素已經(jīng)成了幼兒生活中一道靚麗的`風(fēng)景線，幼兒在這樣的活動中可以感受到自我表達(dá)及人際交流的樂趣，而我們的點撥，不僅讓孩子們在流行音樂的創(chuàng)編過程中體會到了快樂和成功，也讓他們將這些奮發(fā)的、向上的音樂元素融進(jìn)了自己生活和學(xué)習(xí)中。正所謂“期待春花開，能將宿愿償，滿庭花簇簇，添得許多香”。 兒童天真爛漫，心思無邪，他們有著強烈的對生活的認(rèn)知欲，和對未來的美好的憧憬，而且兒童也都活潑好動，喜歡在音樂中游弋無拘的心。我們的目的是要讓孩子們把身邊所喜歡的音樂融入到自己的生活中去，將自己的喜、怒、哀、樂用音樂的形式表達(dá)出來。因此，作為積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)--音樂，便成了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的重要途徑，它不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。這就需要我們教師,讓幼兒在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足幼兒的對美的渴求。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇2
幼兒音樂教育，是一門教育的藝術(shù)，她對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。
唱歌是人們表達(dá)喜怒哀樂各種感情的方式，幼兒也是這樣，唱歌是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分，幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同時也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的這樣途徑。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，成為學(xué)前兒童音樂教育的核心內(nèi)容，使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的'歡欣和愉悅。雖然幼兒天生喜歡唱歌,但并不天生就會唱歌,,一首新歌必然有一個從不會到會的教學(xué)過程,如何來教幼兒唱歌?我覺得應(yīng)從下面幾個方面著手:
第一:熟悉教材
教師首先必須熟悉歌曲,能準(zhǔn)確生動細(xì)膩地表現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)容,其次教師還必須學(xué)會分析教材,掌握歌曲的重點和難點,主要角會幼兒的哪一方面音樂技能?等
第二:幫助幼兒熟悉新教材
有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息時間或語言活動美工活動等幫助幼兒預(yù)先熟悉歌詞,或者利用磁帶放給幼兒聽,使幼兒在欣賞的過程中形成對歌曲的初步印象,引起興趣。
例如:小班音樂<春天>可以在美工活動中把觀察開闊的春天的特征畫出來,從而為學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備,豐富幼兒對春天的認(rèn)識。
第三:教唱新歌
教唱新歌的方法多種多樣,教師可以根據(jù)歌曲的特點和本班幼兒的年齡特點靈活選用。
(一)先教歌詞;如小班歌曲<我愛我的小動物>只要先教會一段歌詞,由于歌曲的節(jié)奏旋律都比較簡單很適合孩子們的年齡特點,待第一段學(xué)會,教師在把第二三段歌詞告訴幼兒,幼兒學(xué)起來也很快。
(二):先教歌曲節(jié)奏
有些歌曲節(jié)奏鮮明,歌詞朗朗上口,教師可以通過讓幼兒掌握節(jié)奏,按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞,進(jìn)而學(xué)會延長歌曲。
(三)先教旋律
如<小手爬>歌曲旋律簡單流暢,則可用先教旋律的方法。
(四)分句教唱法
(五)整體教唱法
結(jié)構(gòu)短小形象集中單一的歌曲可以采用整體教唱法,例如<<小老鼠>>由于幼兒是在整首跟著唱,幼兒必須自己動腦子去記憶,一句唱完了,下一句應(yīng)該是什么?這樣可以促進(jìn)幼兒音樂記憶力的發(fā)展,與次同時,幼兒的思維想象等心理活動也處于積極狀態(tài),從而使幼兒能以主動的態(tài)度學(xué)唱新歌。
第四:復(fù)習(xí)歌曲
在復(fù)習(xí)歌曲的過程中,有著繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高增加新要求的因素,幼兒應(yīng)在愉快有興趣的情景下復(fù)習(xí),避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇3
在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。
音樂是一門藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育活動對幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說：幼稚園應(yīng)該是有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)的能力。興趣是什么？通常興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？
一、根據(jù)幼兒年齡特點，運用多種方法進(jìn)行教學(xué)。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。在教學(xué)過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動、新穎。如運動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以首先要運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。
如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動中，可讓幼兒隨著歌曲的節(jié)奏做動作，部分幼兒給另一部分幼兒拜年，配上一些過年用的鞭炮、燈籠等等，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會了此種歌唱方法。
二、提供欣賞的機會，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的`興趣。
幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。因此，運用各種有趣的音樂手段來激發(fā)幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒聽的習(xí)慣，從而分辨出音樂中的細(xì)微差別。可以要為孩子創(chuàng)設(shè)了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂，通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當(dāng)利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來幼兒園時、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。現(xiàn)在孩子們無論在什么場合，只要一聽到音樂他們都會側(cè)耳傾聽，自得其樂。
三、運用多種感官語言，增添音樂活動特有的情趣。
1、手勢：即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
2、體態(tài)：體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒***彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著幸福來》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
四、充滿魅力的環(huán)境布置，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣。
秋天到了，活動室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了片片金黃色的樹葉，墻面貼上了孩子們的樹葉貼畫。于是，就在音樂教育活動中新授了歌曲《小樹葉》，在活動中孩子們紛紛地不由自主轉(zhuǎn)頭去看他們喜歡的“樹葉”，這時我就抓住時機引導(dǎo)他們在掛滿樹葉的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會就學(xué)會了歌曲，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動作，并把樹葉飄落的動作編了進(jìn)來，還一邊唱一邊做小樹葉飄下的動作，個個動作優(yōu)美，興高采烈。孩子們在不知不覺中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會了新歌。還自編了這個歌曲的動作，為在表演區(qū)域活動做好了準(zhǔn)備。孩子們在充滿魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂趣，并用肢體語言來表達(dá)自己的心情。在豐富多樣的音樂天地中，激發(fā)幼兒愛歌曲的樂趣
五、給幼兒自我表現(xiàn)和表達(dá)的機會
幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境，是為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術(shù)中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。總之，在音樂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，要堅持從培養(yǎng)幼兒興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽多唱，放手讓幼兒在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給幼兒一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓幼兒由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。
達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇4
摘要:隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)音樂學(xué)科也提出了更高要求。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯中重要的基礎(chǔ)時期，在這個時期應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生特長。即興創(chuàng)作活動能讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，增強學(xué)習(xí)能動性，在創(chuàng)造中收獲課堂，提高小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;即興創(chuàng)造活動;多元探索
我國在2011年頒布的新課標(biāo)中明確提出了“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”以及“積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動”的教學(xué)理念，這說明了音樂學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)教育以及培養(yǎng)即興創(chuàng)造能力的重要性。在音樂創(chuàng)造中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理及生理的特點，在課堂上為開發(fā)學(xué)生潛能而設(shè)計創(chuàng)造活動，同時還要將即興創(chuàng)造融入音樂教材中，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。
一、小學(xué)音樂即興創(chuàng)造活動課堂的現(xiàn)狀
所謂即興創(chuàng)造，就是讓學(xué)生能夠在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，發(fā)揮想象力，并將在腦海中的畫面或是心里想的情境以音樂的形式表達(dá)出來。在我國小學(xué)音樂教學(xué)中有音樂創(chuàng)造活動的教學(xué)目標(biāo)，但是能夠完成此目標(biāo)的少之又少，大多數(shù)教學(xué)活動的即興創(chuàng)造流于形式或安排不合理，即使開展了活動，教師和學(xué)生的創(chuàng)作能力不足，也難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，即興創(chuàng)造教學(xué)也是小學(xué)音樂教師要關(guān)注的問題之一，教師要轉(zhuǎn)變思想和理念，將學(xué)生作為主體，提高學(xué)生興趣，開展即興創(chuàng)造活動，為提高學(xué)生創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。
二、即興創(chuàng)造活動在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性
(一)是社會發(fā)展的需要。世界經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展日新月異，未來的競爭是人才的.競爭，而人才又是社會發(fā)展的需要。小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生啟蒙的時期，是祖國的花朵，是未來的主人。小學(xué)音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的重?fù)?dān)。在小學(xué)音樂中加入即興創(chuàng)造活動，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
(二)是小學(xué)音樂課即興創(chuàng)造活動的發(fā)展需要。目前我國許多小學(xué)音樂課堂僅僅是教授學(xué)生音樂知識，沒有深入了解以及延伸，僅讓學(xué)生了解音樂技巧是不足以培養(yǎng)其審美能力、創(chuàng)造能力的。即興創(chuàng)造活動能夠真正開展起來，才能更好地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的熱情，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在音樂方面得到充分的發(fā)揮，讓教師能夠?qū)⒏嗟闹R通過不同的形式有效傳播給學(xué)生。
三、即興創(chuàng)造活動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
(一)以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，由教師傳授知識，通常情況下，是教師說，學(xué)生聽、記，缺少了互動與交流，課堂形式單一，學(xué)生興趣不高。新課改之后，強調(diào)課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是課堂的主人，以自身學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，自主探索與掌握知識。課堂身份的轉(zhuǎn)變，也是社會發(fā)展的要求。例如，學(xué)習(xí)《搖啊搖》這一課時，教師可以在課前播放一段音樂讓學(xué)生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，然后單獨展示出歌詞，請同學(xué)們朗讀，并讓大家評一評，哪位學(xué)生朗讀的情緒最符合《搖啊搖》。在學(xué)習(xí)完《搖啊搖》后，進(jìn)行演奏、唱歌、表演的即興創(chuàng)造活動。例如，在歌曲中采用三角鐵可以渲染歌曲氣氛等。這樣的即興創(chuàng)造活動能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，豐富學(xué)生的情感。
(二)搭建平臺，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)造。課堂是教學(xué)的主陣地，是教授知識的主要平臺。作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該學(xué)會如何利用這個有限的課堂，為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生都能夠通過這個平臺發(fā)揮出自己的個性與特長，更好地吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，教師要挖掘每個學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生能夠愛上音樂，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)造。例如，以《我是小小音樂家》為主題，開展即興創(chuàng)造活動，這樣具有挑戰(zhàn)性的活動深得學(xué)生的喜愛，進(jìn)行分組后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出不同形式的作品，比一比哪一組的音樂最具有創(chuàng)意。給學(xué)生一個發(fā)揮的舞臺，對學(xué)生的創(chuàng)造具有激勵作用。
(三)多元化的即興創(chuàng)造，貫穿整個音樂課堂。在小學(xué)音樂學(xué)科中需要多元化教學(xué)。給小學(xué)生上音樂課，不僅是教學(xué)生唱唱兒歌、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容等，而是要采用多元化教學(xué)，發(fā)展即興創(chuàng)造活動，豐富教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和審美能力。例如，學(xué)習(xí)《童年的回憶》時，讓學(xué)生分別說一說兔子、烏龜、鴨子是怎么走路的，如，兔子蹦蹦跳跳，烏龜緩慢爬行，鴨子一搖一晃。然后讓大家聆聽鋼琴曲，找找對應(yīng)的樂段。并邀請學(xué)生上臺來表演所聽到的音樂中，動物的走路姿勢，看看誰最像。最后，再讓學(xué)生為這三個小動物根據(jù)樂段來編故事，讓大家評一評誰的故事最好。鼓勵學(xué)生通過多種形式來學(xué)習(xí)音樂知識，表達(dá)對音樂的理解，可以提高音樂素養(yǎng)。
四、結(jié)語
在小學(xué)音樂課堂中開展即興創(chuàng)造活動，以學(xué)生為主體，為其搭建學(xué)習(xí)的平臺，通過多渠道多形式的音樂學(xué)習(xí)，豐富課堂，在創(chuàng)造中收獲知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。
參考文獻(xiàn)
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淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇5
【摘要】音樂文化是人類社會最古老的文化形式之一，是文化交流與傳承的重要組成部分。音樂圖書出版是音樂文化傳播的主要方式，二者之間具有緊密的聯(lián)系。只有深入把握音樂圖書出版的文化屬性，并充分發(fā)揮其文化傳播功能，才能實現(xiàn)音樂文化的良性傳播。
【關(guān)鍵詞】文化傳播論文
一、出版活動與文化傳播的關(guān)系
出版活動是對以圖書、報刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等媒介承載的內(nèi)容進(jìn)行編輯、復(fù)制、發(fā)行（或網(wǎng)絡(luò)傳播）的過程。出版活動的主體是具備一定知識技能并從事出版活動的人，出版活動的客體則是可以轉(zhuǎn)化為出版物的作品，如文學(xué)、繪畫、音樂作品等，它們是出版活動的主要對象。從傳播學(xué)視角來看，出版活動與文化傳播之間是不可分割的相互作用關(guān)系，它能夠?qū)崿F(xiàn)文化積累、促進(jìn)文化交流、優(yōu)化文化選擇、推動文化創(chuàng)新，同時，文化的發(fā)展又反過來推動出版活動的發(fā)展。出版活動是一種文化活動，它具有特定的文化屬性。文化傳播是出版活動的最終目的。首先，出版活動能夠?qū)崿F(xiàn)文化積累。出版活動通過有形的出版物將無形的文化記錄并保存下來，實現(xiàn)文化成果的積累，使優(yōu)秀的文化成果得以傳承。其次，出版活動能夠促進(jìn)文化交流。文化交流促進(jìn)人們互通有無，促進(jìn)文化發(fā)展并豐富其內(nèi)涵。出版活動以出版物為載體實現(xiàn)了文化的交流。再次，出版活動能夠優(yōu)化文化選擇。在出版活動中，為了達(dá)到文化良性傳播的目的，出版機構(gòu)根據(jù)大眾對精神文化的實際需求，有目的地對文化作品進(jìn)行甄別、篩選和取舍。最后，出版活動能夠推動文化創(chuàng)新。出版活動是對文藝作品和內(nèi)容加以整理、編輯、復(fù)制、發(fā)行的過程，是一種文化創(chuàng)新活動。
二、音樂圖書出版的傳播學(xué)特性
音樂圖書出版是對音樂作品和內(nèi)容加以整理、編輯、復(fù)制、發(fā)行，從而達(dá)到音樂文化傳播目的的活動。它是音樂文化傳播過程中的一個重要環(huán)節(jié)，并且與其他傳播環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。從傳播學(xué)范疇來看，音樂圖書出版具有整體協(xié)調(diào)、文化導(dǎo)向、信息把關(guān)等傳播特性。
1．整體協(xié)調(diào)
從傳播主體上看，音樂圖書出版離不開出版人與創(chuàng)作者、聽眾的溝通。與創(chuàng)作者溝通，是為了創(chuàng)造更好的音樂作品；與聽眾溝通，是為了發(fā)現(xiàn)市場價值，從而有目的地組織音樂作品出版。從傳播客體上看，音樂作品與音樂出版物、媒體之間存在各種矛盾，要解決這些矛盾，離不開出版人對各環(huán)節(jié)和要素的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)是由出版活動在傳播過程中的地位和角色決定的，音樂圖書出版作為音樂文化傳播鏈條的'中間環(huán)節(jié)，是連接音樂創(chuàng)作者與受眾的橋梁，它對音樂文化傳播起到整體協(xié)調(diào)作用。
2．文化導(dǎo)向
作為一種精神文明產(chǎn)品，音樂作品的產(chǎn)生是創(chuàng)作者腦力勞動創(chuàng)造的成果。但要通過大眾消費和認(rèn)可，音樂作品才能實現(xiàn)其真正的價值。這種將創(chuàng)作者生產(chǎn)音樂作品與社會大眾消費音樂作品串聯(lián)起來的出版活動，就是音樂圖書出版。音樂圖書出版對音樂文化傳播起到一定的導(dǎo)向作用，我們甚至可以認(rèn)為，音樂圖書出版不僅傳播了音樂文化，還集聚了音樂聽眾。音樂圖書出版的文化導(dǎo)向性主要表現(xiàn)在兩個方面：音樂文化產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與音樂文化產(chǎn)品的消費過程。首先，音樂圖書的選題、組稿源于受眾對音樂文化的需求，出版機構(gòu)應(yīng)調(diào)研并獲取市場對音樂出版物的需求信息，確定音樂圖書的市場定位。例如，上海音樂圖書出版機構(gòu)聯(lián)合美國威利斯音樂圖書出版公司，制定“既富有文化品位又符合市場需求”的出版戰(zhàn)略，結(jié)合“海派”出版優(yōu)勢與國際音樂文化出版音樂圖書，滿足了國內(nèi)外對音樂文化的需求。其次，出版機構(gòu)通過出版音樂圖書，以優(yōu)秀的文化作品和正確的文化價值觀引導(dǎo)受眾，并影響受眾對音樂作品的消費。
3．信息把關(guān)
我們的生活中有很多音樂作品，這些作品的思想性、藝術(shù)性、文化內(nèi)涵各不相同，并非所有的作品都有傳播的價值，因此，對音樂文化傳播進(jìn)行信息把關(guān)是很有必要的。音樂文化傳播的信息把關(guān)責(zé)任主要由音樂圖書出版來承擔(dān)。在音樂圖書出版的策劃、選題、審稿過程中，責(zé)任編輯負(fù)責(zé)全局把控和客觀判斷，對碎片化的音樂信息進(jìn)行篩選，過濾低質(zhì)量的音樂作品和內(nèi)容，留下優(yōu)質(zhì)的音樂作品和內(nèi)容。編輯的判斷不是簡單的信息選擇，而是建立在目標(biāo)受眾的需求上，對出版機構(gòu)的出版方針和目標(biāo)進(jìn)行把握，在這個過程中，他們的判斷還可能受到政治、經(jīng)濟(jì)、地緣等各種因素的影響，頗為容易。音樂圖書出版對音樂文化傳播的信息把關(guān)，一方面，減少了傳播信息的數(shù)量，降低了受眾的信息選擇成本；另一方面，經(jīng)過篩選的音樂作品會更符合受眾要求。
三、音樂圖書出版的文化傳播功能
1．音樂圖書出版推動社會精神文明建設(shè)
文化是民族的血脈，是人類的精神家園，一個國家和民族的精神文明建設(shè)對于培養(yǎng)該國人民的文化修養(yǎng)、道德情操、審美觀、價值觀具有重要作用。音樂不僅是一個藝術(shù)門類，更是文化產(chǎn)品的一種形態(tài)，是社會精神文明建設(shè)的重要組成部分。音樂是一連串符號和信息的組合，音樂作品產(chǎn)生之初是創(chuàng)作者進(jìn)行創(chuàng)作活動的個體行為，如果它沒有被傳播，那么其社會意義與文化價值將得不到實現(xiàn)。音樂文化傳播使音樂作品得以共享，并且滲透到社會群體文化中，成為一種長期存在于人類社會的文化現(xiàn)象。音樂圖書出版是一種文化活動，它如同一座橋梁，將音樂作品、傳播媒介、傳播主體、傳播客體緊密地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個完整的傳播鏈條，為音樂文化的快速傳播提供了必要條件。音樂圖書出版對散亂的音樂作品和內(nèi)容進(jìn)行收集、整理和加工，提煉其中的文化、思想、情感、民俗等元素，生成符合大眾精神需求的音樂出版物，并且進(jìn)入文化傳播和社會精神文明建設(shè)環(huán)節(jié)。可以說，音樂圖書出版是社會精神文明建設(shè)的重要推動力之一。
2．音樂圖書出版實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化升華
我國傳統(tǒng)音樂文化源遠(yuǎn)流長，凝聚了中華民族幾千年的文化精髓，具有極高的傳播價值與審美價值。傳統(tǒng)音樂文化作為文化的組成部分，其傳承與發(fā)展依賴于音樂文化傳播活動。同時，傳統(tǒng)音樂文化具有深厚的文化底蘊，傳承傳統(tǒng)音樂文化一方面有助于出版機構(gòu)挖掘其深層內(nèi)涵，集聚有價值的音樂作品和內(nèi)容，通過編輯與重組生成音樂出版物；另一方面有助于創(chuàng)作者充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更加多元化、多形態(tài)的音樂作品。音樂圖書出版通過對音樂資源的創(chuàng)新再造，促進(jìn)了音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升了音樂文化傳播的價值，實現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂文化的升華。音樂圖書出版不僅是對音樂信息、素材、作品的簡單排列加工，還要進(jìn)行一定的鑒別、篩選、分析、提煉，在加工的過程中，要去偽存真，保留音樂文化的精髓，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的價值。可見，音樂圖書出版對實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化升華起到不可替代的作用。
3．音樂圖書出版與文化認(rèn)同
音樂作為一種凝聚了特定語言、思想觀念的文化產(chǎn)物，具有一定的族群特征，某個民族所特有的音樂文化是民族內(nèi)部成員進(jìn)行身份識別、情感維系與文化交流的紐帶，并且能夠喚起成員的群體認(rèn)同感，這屬于文化認(rèn)同的范疇。文化認(rèn)同是指群體或個體認(rèn)可并接受來自群體外部的文化因素；新文化獲得認(rèn)同后會被內(nèi)化為群體內(nèi)部的社會準(zhǔn)則和個人行為規(guī)范，并進(jìn)行二次傳播。文化認(rèn)同是文化傳播長期作用的結(jié)果，不是依靠個人能力就能完成的。當(dāng)今社會，電視、廣播、紙媒、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒為文化傳播提供了前所未有的便利性，并且對人類社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。音樂圖書出版具有文化導(dǎo)向特征，它通過對音樂作品的嚴(yán)格把關(guān)，并借助各種大眾傳播媒介，以音樂圖書為載體，將音樂文化傳播到世界各地，使得原本處于不同地區(qū)、不同文化背景下的人民通過音樂文化相互理解與包容，這就是文化認(rèn)同的意義所在。
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淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇6
摘要：為了激發(fā)學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索的能動性，提高音樂教學(xué)有效性，文章從三個方面探討了教師在小學(xué)音樂教學(xué)中開展實踐活動的策略，包括自主性音樂實踐活動；合作性音樂實踐活動；探究性音樂實踐活動。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；實踐活動
當(dāng)前，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大都不重視開展實踐活動，小學(xué)生未能實現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，教師也不能提升課堂教學(xué)的實效性。為此，音樂教師需要思考如何提升實踐教學(xué)的科學(xué)性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在實踐探索中感受學(xué)科知識的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。所以本文思考音樂教師開展高水準(zhǔn)學(xué)科教育的策略，以期為音樂教學(xué)改革提供助力。
一、自主性音樂實踐活動
新課程背景下，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師的責(zé)任是負(fù)責(zé)對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)[1]。為此，音樂教師在開展綜合實踐探索的過程中，應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)的時間，給他們提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機會，積極釋放學(xué)生在音樂知識探索中的天性，更好地滿足學(xué)生個性成長的需求[2]。例如，在開展《柳樹姑娘》教學(xué)時，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，設(shè)置多個探索問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行自主思考。“在歌曲中，柳條有著怎樣的特征？”“通過對歌曲題目進(jìn)行思考，請分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環(huán)境美不美？你有著怎樣的情感體驗？”“歌曲旋律又有著怎樣的`特征？曲調(diào)節(jié)奏有著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”通過這些問題的提出，小學(xué)生會依照組別對其進(jìn)行探索，增加對歌曲知識的理解，以此鍛煉學(xué)生的探索及分析能力，有助于教學(xué)效果的提升。
二、合作性音樂實踐活動
教師在開展綜合性實踐教學(xué)時，必須要對教學(xué)內(nèi)容及方式等進(jìn)行思考，以合作互助為實踐指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進(jìn)行交流與思考。音樂教師應(yīng)該給小學(xué)生一定的自由空間，放手讓學(xué)生大膽討論，積極交流，從而使其加深對音樂知識的理解。除了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用競爭機制，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。在開展小組合作競爭學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生自由組隊，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都動起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊意識，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維能力，豐富其儲備知識，有助于未來學(xué)習(xí)和成長。例如，筆者在教學(xué)《我們的田野》時，就運用了小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生對音樂的感知力和音樂水平，筆者把學(xué)生分成6組，每組6人左右，讓組內(nèi)推選出小組長。然后分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要小組內(nèi)推選或指名學(xué)生進(jìn)行成果展示。通過學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)和討論，每組都各自有了交流展示成果的方案。有的小組發(fā)揮了他們器樂方面的優(yōu)勢，把各自的樂器都搬到了音樂課堂上，一人擔(dān)任指揮，全組進(jìn)行器樂合奏，盡管樂曲簡單，但有模有樣；有的小組利用他們自己優(yōu)美的舞姿來展示他們的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對祖國大好河山的熱愛；有的小組每人一幅畫，用圖畫來表現(xiàn)對音樂的理解；有的小組用配樂朗誦，聲情并茂，富有激情，把音樂和朗誦結(jié)合的天衣無縫。他們精彩的表演，帶動了班級學(xué)習(xí)音樂的氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在展示中，學(xué)生之間既有合作也有競爭，最為可貴的是，通過這種方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的特長和優(yōu)點，學(xué)生變得更加自信，更加喜歡學(xué)習(xí)音樂。
三、探究性音樂實踐活動
課程改革指出，學(xué)科教師必須要改變之前的教學(xué)觀念，合理改進(jìn)教學(xué)方式，對學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)發(fā)展需求下，音樂教師就應(yīng)該實施綜合性的音樂探索活動，重視對學(xué)生進(jìn)行審美情趣及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)實現(xiàn)全面的提升[3]。在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》這課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伴著《森吉德瑪》的歌曲，進(jìn)行以“我愛的草原”為主題的繪畫作業(yè)，要求全體學(xué)生將對草原的情，對蒙古族人民的愛，對歌曲展現(xiàn)的美，進(jìn)行二次創(chuàng)作與抒發(fā)，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現(xiàn)到畫紙之上。總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要做到音樂理論知識和音樂實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，逐步提高學(xué)生的綜合實踐能力，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇7
內(nèi)容摘要：課外音樂活動是在課堂教學(xué)之外，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的、有教育意義的活動。我們要充分了解高校開展課外音樂活動的意義，明確高校課外音樂活動存在的問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力。
關(guān) 鍵 詞：高等學(xué)校 課外音樂活動 大學(xué)生 音樂實踐能力 培養(yǎng)
高等學(xué)校開設(shè)音樂課除必修課外，還有課外活動及選修課等形式。所謂課外音樂活動，是指在課堂教學(xué)之外，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的、有教育意義的活動。在普通高校音樂教育中，通過各種課外音樂活動，能啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們?nèi)绾卧诟咝Ｕn外音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？
一、高校開展課外音樂活動的意義
課外音樂活動是指課堂教學(xué)以外的各種音樂教育活動。它是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。在大學(xué)生中開展課外音樂活動有著十分重要的意義。
（一）開展課外音樂活動可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)
在高等學(xué)校開展豐富多彩的課外音樂活動，能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的智力、能力和音樂才能、特長。學(xué)生通過在課外音樂活動中不斷鍛煉，可提高他們的音樂技能、技巧、音樂表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)作、審美、管理、人際協(xié)調(diào)等多方面的能力，可促進(jìn)學(xué)生的身心健康，使其音樂藝術(shù)表演能力和鑒賞能力在教師的指導(dǎo)下逐步提高。
（二）開展課外音樂活動可促進(jìn)音樂課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
課外音樂活動實際上是將課堂上所學(xué)知識、技能付諸于實踐的行動。由于大部分大學(xué)生在高中時只重視文化課學(xué)習(xí)而忽視對音樂的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們進(jìn)入高校以后，單純依靠高校的音樂課堂教學(xué)難以順利實現(xiàn)大學(xué)生音樂美育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，開展音樂課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力有著極其重要的現(xiàn)實意義。例如，鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校開展的大學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊、吉他協(xié)會、管樂隊等課外活動。通過給學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使他們主動參與到音樂實踐活動中，獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉。這樣，可以鞏固、深化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）開展課外音樂活動可提升校園文化品位,擴(kuò)大自身的影響力
在教育教學(xué)改革迅猛發(fā)展的今天,高校之間的競爭越來越激烈,各校都在為建立一個濃厚文化氛圍的環(huán)境尋找空間，想努力通過藝術(shù)成就來擴(kuò)大自身的影響，吸收有才能、有水平的高級人才。例如，當(dāng)一所高校的音樂文化取得省級、國家級的獎勵時，這所高校的聲譽、知名度就自然地擴(kuò)大了，這標(biāo)志著學(xué)校的校園文化建設(shè)上了一個新的臺階，成為許多高中生夢寐以求的理想大學(xué)，成為成千上萬的大學(xué)畢業(yè)生求之不得的理想單位。
二、高校課外音樂活動存在的問題
高等學(xué)校的課外音樂活動組織和參與形式是靈活多樣的。目前，各院校一般都針對學(xué)生開展很多有益于學(xué)生健康成長的課外音樂活動，然而，開展這些課外活動仍存在某些方面的問題。
（一）教師認(rèn)識不足
長期以來，有些學(xué)校的教學(xué)模式一直是以課堂教學(xué)為主，這種思想潛移默化地深深植根于人們的思想中。受這種傳統(tǒng)思想的束縛，不少高校音樂教師缺乏對高校課外音樂活動的認(rèn)識，依然不能把音樂課外活動提到與課堂教學(xué)同等重要的地位來對待。他們在課堂教學(xué)上盡職盡責(zé)，但對學(xué)生的課外音樂活動缺乏熱忱和關(guān)心。
（二）學(xué)生參與面窄
當(dāng)前，有些高校開展的課外音樂活動主要以音樂單項活動為主，對學(xué)生的要求是從專業(yè)的角度來評判的。這類比賽對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)尖子生起到了一定的積極作用。然而，大多數(shù)在專業(yè)上不拔尖的學(xué)生甚至是沒有系統(tǒng)受過音樂訓(xùn)練的普通大學(xué)生很難參加到這樣的隊伍中來。雖然有其他集體性的課外音樂活動，如民樂隊、舞蹈隊、合唱團(tuán)等，但這樣的團(tuán)隊招收人員也是有限的，一般是以面試的形式選拔出他們所需要的人才。也就是說，只有在某一方面拔尖的學(xué)生才有機會參加此類課外音樂活動。這樣，課外音樂活動實際上只是成了培養(yǎng)尖子生的.搖籃，而對于全體學(xué)生來說，大部分學(xué)生還是被拒于音樂學(xué)習(xí)門檻之外。
三、提高大學(xué)生音樂實踐能力的措施
音樂實踐能力必須在音樂活動中進(jìn)行。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為，在高校課外音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力應(yīng)從以下幾方面入手。
（一）提高認(rèn)識
要提高大學(xué)生的音樂實踐能力，必須提高高校領(lǐng)導(dǎo)者和音樂教師的認(rèn)知，使他們更懂得高校開展學(xué)生課外音樂活動的重要性，讓他們在思想上重視課外音樂活動，積極組織學(xué)生參加各種課外活動，開展經(jīng)常性的文藝排練、演出，舉行各項音樂技能技巧比賽，教給學(xué)生舞臺經(jīng)驗、比賽經(jīng)驗，讓學(xué)生能真正在活動中提高自身的實踐能力。
（二）加強指導(dǎo)
要提高大學(xué)生的音樂實踐能力，必須加強音樂教師對課外音樂活動的指導(dǎo)。要求音樂教師必須把學(xué)生課外音樂活動納入教學(xué)計劃，認(rèn)真制訂學(xué)生課外音樂活動方案，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外音樂活動內(nèi)容有機結(jié)合，確保學(xué)生課外音樂活動的質(zhì)量和效果，使他們真正在課外音樂活動中將自身的音樂實踐能力提高。
（三）擴(kuò)大學(xué)生參與面
要提高大學(xué)生的音樂實踐能力，必須動員學(xué)生積極參與，擴(kuò)大學(xué)生參與面。以“面對全體學(xué)生”為宗旨開展多層次、多形式的學(xué)生課外音樂活動，以適應(yīng)不同特長、不同水平、不同興趣的學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都參與到適合自己的課外音樂活動中去，并把學(xué)生課外音樂活動成果作為課程評價的重要組成部分，增強學(xué)生參與課外音樂活動的積極性，從而提高學(xué)生的音樂實踐能力。
（四）多開展綜合性藝術(shù)實踐活動
要提高大學(xué)生的音樂實踐能力，必須多開展綜合性藝術(shù)實踐活動。開展綜合性的藝術(shù)實踐活動既利于學(xué)生將所學(xué)的多科知識與技能融合吸收，又利于綜合能力的鍛煉。
總之，高校課外音樂活動是高校課外活動中不可缺少的內(nèi)容。老師應(yīng)在搞好音樂教學(xué)工作的同時必須落實開展學(xué)生課外音樂活動，做到活動有計劃、有措施，認(rèn)真總結(jié)，取長補短，不斷在音樂活動中鍛煉學(xué)生，提高他們的音樂實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].上海教育出版社.
[2]郁文武,謝嘉幸.音樂教育與教學(xué)法[M].高等教育出版社.
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容的選取
（一）選擇能讓幼兒接受的活動
為孩子選擇韻律活動的材料時，要從動作、音樂和道具等多方面來考慮。音樂作品的長短不一，為了便于幼兒接受，老師基于幼兒年齡的特點和音樂能力上的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)進(jìn)行一些刪減或增添，改編以便幼兒理解和接受。一般情況下，農(nóng)村幼兒園幼兒的自理能力較城市幼兒強一些，考慮到幼兒已有的知識經(jīng)驗，如在學(xué)習(xí)小班音樂律動《可愛的小孔雀》時，教材的音樂很短，但在實際教學(xué)中可增添到三段音樂：第一段教師跟幼兒一起創(chuàng)編孔雀梳洗的動作；第二段幼兒自由編動作，如孔雀開屏、梳理羽毛等動作；第三段，幼兒繼續(xù)創(chuàng)編動作、自由發(fā)揮。經(jīng)過改變后的樂曲，結(jié)構(gòu)簡單，音樂形象鮮明，幼兒容易表現(xiàn)，更利于幼兒接受。
（二）選擇能讓幼兒可操作性的活動
中班幼兒仍然對模仿動作抱有濃厚的興趣，選擇韻律動作時多選模仿動作，動作的難度上可以學(xué)習(xí)移動動作和復(fù)合動作。如韻律活動《雪花飄飄》，在“雪花飄飄”創(chuàng)造性活動的第一階段中，我讓幼兒先觀賞一段優(yōu)美的MTV《雪絨花》，片子再現(xiàn)了風(fēng)雪交加的冬天的景象，然后，我與幼兒一起討論：在雪花飛舞的日子里，會看到怎樣的景象呢？幼兒根據(jù)>文秘站：<自身的經(jīng)驗，開始了卓有成效的自主學(xué)習(xí)；第二階段，我給予了幼兒自主表達(dá)的時間，幼兒用肢體動作講述著他們心中的故事，而且?guī)е變乎r明的個性特點，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的效果；第三階段，我讓大家分享交流，共同評價，找出他們的亮點，幫助創(chuàng)編肢體動作；最后的MTV“雪花飄飄”起到了小結(jié)提升作用。應(yīng)當(dāng)說，這樣的學(xué)習(xí)時間是幼兒最樂意和愿意支配的，符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。
二、綜合方法的運用
音樂是一種旋律的藝術(shù)，是一種節(jié)奏的藝術(shù)，不同的樂曲其性質(zhì)和風(fēng)格各異，感受和理解音樂是幼兒能力發(fā)展的重要方面，如何讓幼兒感受和理解音樂，能用自己的動作去豐富地表現(xiàn)音樂呢？引導(dǎo)幼兒感受，理解音樂的方法有很多種，故事講述，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，讓幼兒多通道感受，激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、韻律活動的創(chuàng)編：體驗快樂情感
我們都知道傳統(tǒng)的韻律活動的教學(xué)是由教師先編好動作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)過程中沒有自主意見，更談不上創(chuàng)新意識。而創(chuàng)造性韻律活動成品都是幼兒在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步產(chǎn)生出來的，目的是向幼兒提供創(chuàng)造性參與的機會。在教學(xué)過程中尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由地用身體動作反映音樂節(jié)奏的強與弱、快與慢，或提供音樂鼓勵幼兒進(jìn)行動作創(chuàng)造合作表演。如在教韻律活動《草原小姐妹》時，第一次我先讓幼兒欣賞音樂、學(xué)習(xí)基本動作；然后在第二次時進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈活動。首先要求幼兒邊聽音樂，邊根據(jù)故事情節(jié)自編舞蹈，這時幼兒就可以根據(jù)自己的想象做自己即興想出來的動作，給幼兒提供了一個自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間；其次，要求幼兒逐句創(chuàng)編，選取相對合適的動作進(jìn)行練習(xí)，這樣既尊重了幼兒的意見，也提高了幼兒創(chuàng)造的積極性；最后請幼兒將創(chuàng)編的動作組合表演，并要求幼兒指出用了哪些人的動作，幼兒從中也感受到了成功的喜悅。
四、教師在韻律活動中的組織與實施
（一）教師在練習(xí)中可采用全體散點位的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的`幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯不夠興奮的幼兒提供鼓勵、暗示，充分為幼兒提供空間，讓每個幼兒都有展現(xiàn)的機會。
（二）動作引導(dǎo)，激發(fā)興趣。教師在組織活動、動作引導(dǎo)時，語言盡量簡單，否則會分散幼兒的注意力，要求過多，也會導(dǎo)致幼兒無所適從。例《小貓化裝》系蝴蝶結(jié)的動作，老師直接導(dǎo)入，小貓是怎樣系蝴蝶結(jié)的，左邊系一下，右邊系一下，老師可在導(dǎo)入時用動作加以提示。《趕花會》中開花的動作，老師引導(dǎo)花越開越大，一變（造型定格）變成一朵美麗的花。幼兒聽得明朗，動作做得形象。
（三）循序漸進(jìn)，層層深入。在實際的韻律活動中，要注意音樂速度的選擇，應(yīng)注意用音樂去跟隨兒童的動作，待兒童逐步學(xué)會動作之后，宜選用中等速度，待兒童控制動作能力逐步增強了，再用原曲。所以教師要做有心人，時時觀察孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟著幼兒的速度走。
總之，作為一名幼兒音樂教師要不停探索，從各方面激發(fā)幼兒韻律活動的興趣，在韻律活動中處處發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的火花，讓幼兒有主動參與的機會，感受和體驗韻律創(chuàng)造的快樂，更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇9
一、小學(xué)音樂課教學(xué)模式
現(xiàn)階段，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，我們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。像音樂課這樣的輔修科目在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要性也開始被正視起來。新課標(biāo)的推廣下，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課主要采取較為新穎的教學(xué)模式，例如：
1.體驗式音樂教學(xué)。在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中通過參與互動、自主學(xué)習(xí)等形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分參與到課堂中來。這種教學(xué)模式也在其他課堂中被充分應(yīng)用，符合大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.信息化音樂教學(xué)。之前的音樂課，大多只能老師彈鋼琴，學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱課本內(nèi)容，這樣比較單一枯燥。現(xiàn)在，現(xiàn)代化信息設(shè)備被帶入音樂課堂，多媒體設(shè)備能更全面、更快捷地將不同國家、不同風(fēng)格的作品帶到學(xué)生眼前，豐富課堂內(nèi)容的同時開闊學(xué)生的眼界。
二、小學(xué)音樂課有效課堂活動的前提
有了好的教學(xué)模式，能幫助老師保證課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。但同時我們不能忽略課堂活動這樣的細(xì)節(jié)問題。有效的課堂活動可以讓原本充實的課堂更吸引學(xué)生的注意力。在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)掘有效的課堂活動？怎樣將課堂活動變得有效呢？
1.讓學(xué)生動起來。音樂課上，更多的時候?qū)W生是坐在座位上演唱、欣賞。這樣很容易就因為一時的分心而錯過課堂內(nèi)容。所以，有效的課堂活動最重要的就是讓學(xué)生動起來。
2.課堂活動要有趣味性。一味地欣賞枯燥的交響樂或者講授樂理知識，對于小學(xué)生來說難度過大，容易讓學(xué)生對課堂失去興趣。具有趣味性的課堂活動可以幫助老師抓住學(xué)生的課堂注意力。
3.活動要簡單易操作。課堂中的課時有限，課程進(jìn)度也有明確要求，所以，在進(jìn)行課堂活動時一定要注意活動的可操作性和時長。節(jié)省課堂時間的同時，讓學(xué)生充分利用課堂。
三、小學(xué)音樂課課堂活動分享
接下來，筆者結(jié)合實際教學(xué)簡單地分享幾個比較實用簡潔的音樂課小活動。
1.聽音識名人。將不同作曲家相同風(fēng)格的音樂分別播放給學(xué)生進(jìn)行賞析，并講解其中的'分別。將學(xué)生編分小組，仔細(xì)聽老師用鋼琴重新演奏，說出對應(yīng)的作曲家名字。
2.音樂大風(fēng)車。講解完樂理知識后，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一個接一個地起立圍著教室跑一周回到座位落座。當(dāng)音樂停止時，剛剛落座的學(xué)生需要回答老師的樂理問題。
3.你來指揮我來唱。講解完基本的指揮手法后，用“擊鼓傳花”的形式選出一名學(xué)生到臺前指揮，然后下面的學(xué)生要根據(jù)指揮，正確演唱制定曲目。正確的課堂模式，配合豐富的課堂活動，一定會讓音樂課堂變得高效，并且充滿趣味。豐富學(xué)生校園生活的同時，也讓學(xué)生更牢固地把握審美標(biāo)準(zhǔn)。
淺談音樂活動在幼兒中的興趣論文 篇10
一、表現(xiàn)欲望滲透
在幼兒園里，挑食偏食現(xiàn)象在所難免，如果教師只用單純的說教說服幼兒改掉這些不良習(xí)慣，很難有好的教育效果。對這一情況，教師有針對性地選擇一些歌曲教給幼兒唱，這樣常常出現(xiàn)一些意想不到的效果。例如《小胖胖》這首歌，開展?fàn)幃?dāng)小胖胖活動。在當(dāng)天午飯時，桌上、地下竟一粒飯菜都沒有掉，教師要抓住這有利時機給進(jìn)步大的幼兒戴上了一朵小紅花，鼓勵每個幼兒正當(dāng)小胖胖。就出現(xiàn)了爭著學(xué)做歌曲中好孩子行為，這樣激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，激活了幼兒的思維，從而達(dá)到了教育的目的。
二、情感滲透
在幼兒生活經(jīng)驗積累的過程中，一些消極的情感體驗不僅難免，而且有益。例如，班上兩個幼兒的爸爸一個在雪域高原的西藏拉薩守衛(wèi)著祖國的西南邊陲，另一個在冰天雪地的遼寧沈陽保衛(wèi)著祖國的北疆。而個別好奇心強的幼兒有意無意說她們沒有爸爸，同時來炫耀自己的爸爸如何如何地了不起，針對這一情況，教師設(shè)計了一堂感人的歌曲欣賞課，課堂上教師先請她倆講述爸爸在部隊如何刻苦訓(xùn)練、保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)小朋友們的幸福生活以及她們?nèi)绾蜗肽畎职值膭尤斯适拢缓笞層變郝犃恕妒宓脑铝痢愤@首歌的錄音和老師的有表情演唱，事后孩子們紛紛表示長大后也要當(dāng)解放軍。從此后，班上有了什么好吃好玩的，大家總是先讓給她們倆，使她們倆感受到了爸爸不在身邊也能享受到的快樂，同時也教育了其他幼兒對自己有損他人感情和利益的行為感到內(nèi)疚。引導(dǎo)幼兒在生活中不但只知道關(guān)心自己，還要關(guān)心他人和集體，培養(yǎng)幼兒崇高的品質(zhì)和熱愛祖國的高尚情感。
三、感染滲透
在欣賞《對不起，沒關(guān)系》和《幼兒園里好事多》兩首歌時，教師可以用歌聲的起伏變化、用面部表情來傳情達(dá)意，表現(xiàn)歌曲中孩子間友好的'心聲，使孩子們從中明白人與人之間應(yīng)互相關(guān)心、互相幫助、互相謙讓的道理，他們從中受到極大的感染，也激勵了他們積極向上的情感，收到了以情感人的效果。從此，那些每天早來幼兒園的孩子，總是幫助老師擦桌子、擺放椅子、收拾玩具等。
游戲中看到同伴摔倒或碰倒別人時，都能主動扶起同伴說聲“對不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”等禮貌用語。幼兒從直觀、生動的歌曲中受到了極大的感染，幫助他們辨明了是非，克服了與人交往中的消極因素，使他們從小對待社會、對待生活、對待周圍的人和事的態(tài)度產(chǎn)生了積極向上的深刻影響，萌發(fā)了幼兒良好的情感。
實踐證明，從情感入手培養(yǎng)幼兒的良好品德和行為不僅是必要的，而且是可能的。也許音樂中所產(chǎn)生的是短時效應(yīng)，但它是一個日積月累的過程，它依賴于日常生活中一點一滴的積累，只要能經(jīng)常、自覺、堅持不懈地去實踐，去潛移默化地影響幼兒，必將會在幼兒的情感方面起到良好的促進(jìn)作用。
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