幼兒音樂教育中社會(huì)性發(fā)展教育研究論文
摘要：社會(huì)性發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)重要理念，同時(shí)也逐步成為當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)新課題。音樂教育作為幼兒教育體系中的重要組成部分，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展需求的實(shí)現(xiàn)有著良好的推進(jìn)作用。本文就對(duì)于幼兒音樂教育中的社會(huì)性發(fā)展教育的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探究。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；社會(huì)性發(fā)展；培養(yǎng)
1概述
社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為廣受關(guān)注的一個(gè)幼兒教育的問題，在當(dāng)前學(xué)前教育中占據(jù)著重要的地位。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境不斷變化的形勢(shì)下，學(xué)前教育界已經(jīng)對(duì)社會(huì)性發(fā)展的需求進(jìn)行了不斷地研究和強(qiáng)調(diào)。幼兒的社會(huì)性發(fā)展更多的是體現(xiàn)在幼兒自身和社會(huì)之間聯(lián)系的方面，包括了生活適應(yīng)、社會(huì)交往、自我發(fā)展以及社會(huì)行為等多方面的內(nèi)容。在幼兒教育的過程中，我們要對(duì)于社會(huì)性發(fā)展的需求進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)引入更加科學(xué)的教育理念，從社會(huì)化發(fā)展這個(gè)角度來側(cè)重教育。下文就對(duì)于幼兒音樂教育中的社會(huì)性發(fā)展教育的思路進(jìn)行了探析。
2幼兒音樂教育中的社會(huì)性發(fā)展教育的思路
2.1韻律活動(dòng)
對(duì)于音樂教育來說，其教育活動(dòng)的起點(diǎn)應(yīng)該從人的體態(tài)活動(dòng)進(jìn)行出發(fā)。在對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行體現(xiàn)中，韻律活動(dòng)的應(yīng)用可以讓幼兒自身身心協(xié)調(diào)發(fā)展效果得到保證，提升幼兒的自控力。在韻律活動(dòng)實(shí)施的過程中，其包括表演形式和基本形式。表演形式包括了各類舞蹈，例如單人舞、雙人舞、集體舞等。基本形式則包括了基礎(chǔ)的動(dòng)作和一些模仿動(dòng)物、植物以及生活中物品的體態(tài)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，韻律的訓(xùn)練具有很大的效用。韻律訓(xùn)練中，不同的動(dòng)作都會(huì)存在較強(qiáng)的律動(dòng)效果，這樣可以通過采取這種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生對(duì)音樂技能與知識(shí)進(jìn)行更好地掌握。教師通過這種教學(xué)方式，也避免了教學(xué)活動(dòng)過程過于枯燥，突破了以往機(jī)械化的教學(xué)限制。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體情況，對(duì)節(jié)奏、律動(dòng)進(jìn)行合理應(yīng)用，可以適當(dāng)?shù)卦诼牎⒊?dòng)等過程中，對(duì)于音樂技能知識(shí)進(jìn)行融入。對(duì)于幼兒來說，他們不具備較強(qiáng)的音樂經(jīng)驗(yàn)，自身又活潑好動(dòng)，通過合理的應(yīng)用可以讓幼兒自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣得到更好地激發(fā)，同時(shí)提升幼兒自身協(xié)調(diào)能力。
2.2歌唱練習(xí)
作為音樂的基本表現(xiàn)形式，歌唱出自于人體的本能，同時(shí)也是當(dāng)前音樂活動(dòng)的重要領(lǐng)域，是對(duì)于自身的情感進(jìn)行表達(dá)與交流的主要方式。幼兒本身進(jìn)入音樂領(lǐng)域，感受音樂的一個(gè)重要途徑就是唱歌，很多幼兒都具有唱歌的愛好和意愿。在唱歌練習(xí)的過程中，我們可以讓幼兒自身的社會(huì)情感得到更好地培養(yǎng)。在唱歌的過程中，教師可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容和情感進(jìn)行一定的講解，讓幼兒自身情感上產(chǎn)生和歌曲的共鳴，這樣也可以更好地沉浸在歌曲的情境當(dāng)中，理解歌曲。例如，對(duì)于動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》的主題曲來說，很多幼兒都看過且對(duì)這一首主題曲都十分了解，同時(shí)也都喜歡唱這首歌曲。《喜洋洋與灰太狼》中，喜洋洋的是正面的角色，他機(jī)智、勇敢、樂于助人，關(guān)鍵時(shí)刻可以幫助伙伴。在歌曲中對(duì)這些形象進(jìn)行了解的同時(shí)，也可以讓幼兒對(duì)自身的情感進(jìn)行表達(dá)，配合音樂，獲得良好的情感體驗(yàn)。在歌唱聯(lián)系中，教師要有意識(shí)地讓幼兒對(duì)自身情感表達(dá)的需求進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到幫助他人的樂趣，在練習(xí)中形成積極、正面的情感。
2.3音樂游戲
對(duì)于幼兒來說，游戲是非常重要的一種活動(dòng)認(rèn)同，同時(shí)也是讓幼兒獲得樂趣的一個(gè)重要的`方式。音樂游戲作為對(duì)音樂教育和游戲進(jìn)行融合的一種形式，其可以更好地對(duì)幼兒自身的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。音樂游戲在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，可以給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在參與游戲的過程中，不知不覺得到創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、音樂感受力、合作能力、交流能力等多方面能力的提升。音樂游戲的形式很多，在教學(xué)中要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇應(yīng)用。例如，在韻律活動(dòng)和歌唱活動(dòng)中，就可以應(yīng)用歌舞游戲，通過設(shè)置簡(jiǎn)單的角色情節(jié)來進(jìn)行應(yīng)用。表演游戲則可以結(jié)合音樂的情況來推動(dòng)游戲的情節(jié)發(fā)展。聽辨反應(yīng)游戲則側(cè)重對(duì)聲音或音樂的聽辨結(jié)果進(jìn)行快速的反應(yīng)。音樂游戲活動(dòng)應(yīng)用的過程中，對(duì)于不同的情節(jié)進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)置和調(diào)整，同時(shí)依據(jù)音樂的特點(diǎn)和內(nèi)容，設(shè)置不同的動(dòng)作和節(jié)奏，幼兒在參與的過程中可以體會(huì)到一些以往學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)的社會(huì)性規(guī)則，同時(shí)對(duì)于社會(huì)性規(guī)則進(jìn)行理解。合理地對(duì)音樂游戲活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用，也可以讓幼兒更好地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知。
2.4打擊樂器
活潑好動(dòng)是幼兒的天性，一些不太復(fù)雜的打擊樂器，其往往也會(huì)引發(fā)學(xué)生的使用興趣，同時(shí)也便于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。通過對(duì)打擊樂器進(jìn)行演奏和應(yīng)用，可以讓幼兒產(chǎn)生良好的演奏興趣，同時(shí)在集體活動(dòng)的過程中，幼兒也可以學(xué)會(huì)如何與其他人進(jìn)行配合和協(xié)調(diào)。在演奏中，幼兒也可以提升逆神的創(chuàng)造能力和探索能力。一般來說大鼓、串鈴、三角鐵、木魚、雙響筒、沙球等都是較為常見的打擊樂器，在學(xué)前階段都得到了廣泛的應(yīng)用。這些樂器具有簡(jiǎn)單的操作要求，同時(shí)也可以和自然中的聲音進(jìn)行模仿，對(duì)于幼兒來說這種聲音既不陌生，同時(shí)也富有樂趣。現(xiàn)階段，在進(jìn)行打擊樂器應(yīng)用的過程中，也可以安排演奏與歌舞、游戲等活動(dòng)進(jìn)行融合的方式。這種復(fù)合活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，可以讓幼兒的演奏更加有趣，同時(shí)也可以更加多變和隨意地進(jìn)行調(diào)整，幼兒之間的互助能力、合作能力也可以得到提升和發(fā)展。結(jié)束語總而言之，對(duì)于幼兒階段的教育活動(dòng)來說，幼兒的社會(huì)性發(fā)展保障是非常必要的，其也具備重要的操作意義和實(shí)踐價(jià)值。在當(dāng)前學(xué)前幼兒教育活動(dòng)開展的過程中，我們要對(duì)于音樂教育活動(dòng)進(jìn)行重視，同時(shí)更好地引入社會(huì)性發(fā)展的理念。只有充分地進(jìn)行探索和研究，提出具備更加可行的實(shí)踐思路，社會(huì)性發(fā)展需求才能得到更好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)讓當(dāng)前學(xué)前教育的水平得到進(jìn)一步的提升。
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