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賞識激勵教育在音樂教學中的應用論文
摘要:賞識教育,核心就是尊重學生。賞識激勵可以使學生的學習熱情提高,可以讓學生覺醒,讓學生自信起來。作為教師必須對受教育的對象信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。抓住學生的閃光點,喚起他們的自信心。
關鍵詞:賞識 激勵 音樂教學
賞識激勵教育是獲取教育成效的先導,是一個人獲得成功的基礎和加速器,是人發展的不可缺少的外部驅動力,賞識激勵可以引導學生不斷進取、發展、成熟,并且能一次次地跨越和超越,教育無疑是重要的,但對學生來說,教育加賞識則等于教育的平方,音樂教學也應該注意對學生賞識激勵,做到以下幾點:
一、學會尊重學生
尊重學生就是要理解學生所做的一切,讓學生感覺自己的價值,感覺老師很在乎他,這是賞識教育中最重要的一點。作為音樂教師,針對學生人數多,師生接觸少的實際情況,盡快認識自己的教育對象,每當學生在課堂上調皮,老師能微笑著說出他們的姓名,在這看似簡單的話語中,其實已縮短了師生間的距離,讓學生擺脫叛逆的心理,必將促進教學中師生間的互動,更能促進師生間的互相尊重。例如:在音樂課上,經常有學生對樂曲的理解提出自己的想法,只要是正面的,我都非常樂意尊重他們的看法,并鼓勵他們不斷用心去體會樂曲。同時我告訴他們:“在不同場合,不同心情,不同的地方等諸方面音樂給我們帶來的感覺、理解也是不一樣的,你只有自己先慢慢地體會。”學生學習的積極性被激活了,在課后經常可以看到一對一互幫互學的情景,教得認真,學得努力,音準提高非常明顯。
二、學會信任學生
賞識就是要充分信任學生,相信每一個學生都有學好的愿望,也要相信每一個學生都可以學好。只要老師能給學生一個展示自己的小小舞臺,讓他們試著去圓一回歌星夢,并為此加以肯定,他們會迸發出你意想不到的熱情,而這熱情會促使他們喜歡音樂課,促使他們課上有積極的狀態。這是對學生的信任的結果,同時也會帶給學生更大的信心。例如:每一節音樂課上,我都請幾位學生上臺,面向全體學生唱學過的歌曲。有位學生性格內向,不善言語,對音樂也不十分感興趣。有幾次我請她上臺,她總是不情愿,唱起來聲音像蚊子叫,非常不自信。于是以后我每次都請她上臺,在我不斷地鼓勵和同學們的掌聲中,她不像一開始那樣害怕,聲音也響亮起來了。通過她的努力,唱歌還真有點意思了,并且在學校舉行的獨唱比賽中獲了獎。開展“音樂展示”活動,給學生創造一個氛圍自由、無約束的空間,鼓勵學生展示自己的才能,努力尋找他們身上更多的優點,并增強自信心。自信心樹立起來也可以帶動其他能力的培養。這也符合新課標中提出的“鼓勵音樂創造”這一理念,因為自信心是學生學習和產生創造意識、進行實踐的原動力。作為教師要相信學生,給他們機會,相信他們一定能行,一定會成功。
三、學會寬容學生
我們老師在上課時常常犯有急躁的毛病,恨鐵不成鋼。孰不知十個手指都不能一樣齊,那么多學生的條件、接受能力可能一樣好嗎?當覺察一些學生的錯誤時,我們應該在心里默認他們的接受能力慢一些,但我們要堅信,他們會學會的。因為學生對老師的寬容和期待是特別敏感的,也是特別感激的,每個學生都希望自己不比別人差,而寬容和期待會給予學生鼓勵,他們肯定用更積極的行動來回報。例如:在教學生唱歌時,我在臺上又是唱又是彈,活像一個演員在拼命示范,而總有幾個學生呆在那里懶洋洋,提不起精神。看到他們這個樣子我就上火、著急,“你這哪是在唱歌!”“你瞧瞧你的樣子。”類似于這樣的話就隨口而出。以后的課上這幾位學生依然我行我素,而我一急躁,課堂就顯得十分壓抑,學生們此刻只感覺到壓力和困惑,并沒有提高課堂效果。于是,我去思考其中的緣由。意識到自己不能急躁,應該寬容地去對待他們的差異。要求他們慢慢來,多找找演唱的感覺,在我不斷的鼓勵下,他們開始配合了,課堂氣氛也活躍起來。人人都愛看別人的笑臉,更何況那些天真爛漫的學生呢?教師露出可親的笑容,學生喜歡和教師接近。這種和諧的關系會促使學生因為喜愛教師而喜歡音樂這門學科。
四、學會賞識激勵學生
音樂教師應該善于運用“鼓勵”教學,學會發現每個學生身上的閃光點并加以肯定。對于在課堂上做不好老師要求的學生盡量采用積極的態度去面對他們,哪怕只做到一點都應該及時肯定,鼓勵他們不斷挖掘自身的潛質。從而慢慢使學生明白自己的能力會被別人賞識,感到自己的價值。
賞識激勵學生,學生就會跟老師很好地配合,老師上課輕松,課堂氣氛就活躍了。要做到這一點就要求老師在課堂上善于發現學生的優點,這也是應用“賞識激勵”教育在音樂教學中取得成功的必要條件。在課堂教學中我們要注意那些能力較弱的學生,對他們我們要耐心地去激勵。例如:我在做聽音練習時,我告訴學生一個音“6”,我有意地彈的第二個音是“i”。我看了大家一下,同學們一個個將手舉得高高的,嘴里面高叫“我來,我來!”看到這個樣子,我微笑著看著音樂基礎較差的同學,從他們的臉上我看到了自信和那請求我讓他回答的目光,于是我就對其中的一個學生說:“就請你來回答吧!”他高興地站了起來,看了看旁邊的同學興奮地說:“dou”。我立即鼓掌高聲說“對,請同學們為他鼓掌。”在掌聲中我讓他坐了下去,接下來他認真地聽音,經常舉手回答,而且正確率也很高,就是這么一次小小的激勵,使這位同學對音樂課產生了興趣,同時也打破了沉悶的課堂,讓課堂充滿了生機。我愛學生,從心底里喜歡他們!我把學生看成一個有待開啟的寶庫,雖然,他們有時會惹我生氣,但我總是努力的去發現他們的閃光點。同時,音樂是一門藝術課,我們老師也要像藝術家一樣善于“進入角色”,針對學生這位“對象”,本著始終為教學服務的宗旨,老師要會演,既是演員,又是導演。
人的內心世界是復雜多變的,而學生的內心更讓人難以捕捉。他們擁有叛逆、直觀以及令成人不懂的心理活動。而作為教書育人的老師,更應當在鉆研業務的同時潛心去研究學生的心理活動。用你那博大、仁慈的胸懷去信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒學生,讓學生能健康成長,讓賞識激勵教育造就出更多優秀人才。
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