英語的論文

　　在社會的各個領域，大家都寫過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的英語的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語的論文1

　　《幼兒英語教育初探》

　　摘要: 英語作為第二語言目前已廣泛地引入幼兒園教育,成為幼兒園啟蒙教育的內容。英語教育的低齡化使幼兒園英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文作者從幼兒英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應具備的基本素質三方面提出幾點設想和建議。

　　一、引言

　　隨著經濟全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學習的日益升溫使系統化英語教學逐漸呈現低齡化。20xx年中國教育部頒布《英語課程標準》,將從前在初中才開設的英語課程下推到小學階段,并要求“凡有條件的地方在20xx年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認為,0-6歲是語言發展的最佳時期,處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學語言;第二語言學習“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學習過程中的必要條件;幼兒在英語的學習過程中不僅可以促進智力的發展,語言表達能力與交往能力的培養,還可以開闊眼界,促進個性全面發展發展。筆者針對幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應具備的基本素質三方面提出一些設想和建議。

　　二、我國幼兒英語教育存在的問題及對策

　　幼兒英語教育要把重點放在幼兒英語學習興趣的培養上,只有在興趣的基礎上,幼兒其他方面素質及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學的英語知識并沒有實際的生活意義,幼兒通常采取一些機械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對幼兒的影響。

　　1.教育目的過于功利性。

　　在幼兒教育的直接參與者中,家長對幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實驗班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動畫碟片總能引起大多數家長的熱情。隨著中國對外開放的日益深入,經濟、政治等各領域與世界的結合越來越密切,英語在我國社會發展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態也是可以理解的。然而,家長對幼兒學英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學習中存在哪些特點,有怎樣的發展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強迫學習的不良體驗,失去興趣。如果不知道該如何正確引導幼兒學英語,這樣也會造成教育資源的浪費,也使幼兒失去游戲和發展其他能力的時間。這實在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學活動。隨著幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內容。幼兒是受教育者,可是從教育經濟學角度而言,家長是消費者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當然并不排斥有些幼兒教育機構也是在進行一種新學科教育的嘗試和發展,以幼兒發展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身條件和實力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發展的行為,導致整個幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。

　　2.教育方法上的成人化。

　　由于部分幼兒英語教師來自各行各業,缺乏幼教經驗,導致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現了教學不符合幼兒學習語言特點的現象,結果“倒”了幼兒學習英語的“胃口”,英語學習成為幼兒的負擔,降低了幼兒日后英語學習的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發展,這種英語啟蒙教育是失敗的。

　　3.師資力量薄弱。

　　師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現在以下幾個方面:一是現有的幼兒園教師英語水平不高。她們缺乏必要的語言交際能力,發音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時的后續培訓,勢必會影響教育質量。二是教師缺乏必要的英語教學方法的指導,難以使英語教學真正適應幼兒的年齡特點。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學校英語專業的學生不愿意到幼兒園任教,而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。

　　以上幾個問題是目前幼兒園在實施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動的展開。針對這些問題,我們提出如下幾方面的對策。

　　(1)明確目標,準確定位。

　　幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設英語課程的目的是培養幼兒學習英語的興趣,訓練幼兒運用英語進行簡單日常交流的初步能力,為中小學進一步學習打下堅實的基礎。因此,各地幼兒園在制訂英語教學計劃時應因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據幼兒的年齡、興趣、認知、學習、生活等生理心理特點,以及語言習慣的基本規律來組織和實施教學。在實施教學前,教師應確定教學目標:幼兒在學習之后聽、說、讀、寫、唱等方面達到什么程度?此外,教師還應具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識課還是語言實踐課?為了確保教學目標的實現,應該采取什么樣的教學模式?選擇什么樣的教學內容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。

　　(2)注重發揮母語在幼兒英語教學中的積極作用。

　　幼兒作為初學者在剛接觸外語的相當長一段時間內需要母語的支持應當是一個不爭的現實。當然,在這種情況下教師可以借助實物和手勢、表情等體態語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿足交流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會影響教學的正常進行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當高的外語素質。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點,能夠采用適合幼兒學習特征的教學方法。就我國幼兒英語師資的現狀而言,能同時滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經成了制約幼兒英語教學質量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實施全英語教學,只會適得其反。還極有可能在教師提供的不當的語言環境下形成錯誤的語音、語調及語言習慣,甚至失去對英語的興趣。

　　(3)建立恰當的情景環境學英語。

　　研究表明,幼兒第二語言的學習與母語學習有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵性和有意義的情景交際活動,可以自然習得第二語言。情景環境教學的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產生潛移默化的影響。教師可根據不同的場所設置不同的畫面,寫成相應的英文句子。如幼兒飯后在樓道內散步,我們畫上幾個小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時候就會引起對英語的反應和使用。

　　三、幼兒英語教材的選擇

　　現有有關幼兒英語的教材多種多樣,所體現的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學為主,有的提倡“環境雙語”教學,有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現“動感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關注幼兒學英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。

　　其實,只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點,不能成人化;其二是教法、學法得當,不能小學化;其三是可接受性原則,不能負擔過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強制、強求。

　　若是符合這些原則,幼兒學英語則是有益無害的,不會影響母語的發展。但是,若違背這些原則,就會產生消極作用,例如對英語產生反感、影響幼兒的整體發展等。

　　四、幼兒英語教師應具備的基本素質

　　實施素質教育關鍵在于教師,重點在于課堂教學。教師的素質直接影響著學生的素質,教師的教學素質直接決定著學生的學習素質和未來能力的發展。那么一個合格的幼兒英語教師應該具備什么樣的素質呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語教師隊伍呢?

　　筆者認為一個合格的幼兒英語教師既應該是一個合格的英語教師,同時也應該是一個合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學是一門科學,只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設計出合適的幼兒英語活動的,教學方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進行師幼互動,幼兒也不可能在活動中得到一定的提高。如果教師只有幼教經驗,粗略懂得一些英語,就擔此重任,說出的英語不標準,這對幼兒未來的英語學習有著很大的負面影響。

　　具體來說,合格的幼兒英語教師應具備以下條件。

　　1.有較系統的英語學科基礎知識。

　　英語學科基礎知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、功能意念知識、話題知識、語言學習理論等。語音知識對于幼兒英語教師顯得尤其重要,因為幼兒天性喜歡模仿并且能力較強。利用這一特點,在進行幼兒英語教學時,我們應該重點發展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個幼兒英語教師如果不能正確地發音,將造成非常多的不利后果。學習語言的目的之一就是能與他人進行口頭交流,不純正的發音無疑是進行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養幼兒對英語學習的興趣和自信心”這一重要的教學目標恰恰是相違背的。

　　2.有完備的教學理論知識和教學實踐知識。

　　幼兒英語教師要具備的教學理論知識包括幼兒心理學、教育學、幼兒英語教學法等。教學實踐知識包括指導學生學習語言的策略、技巧和語言學習評價理論等。由于受師資水平的限制,現在有些幼兒英語班的教學呈現了中學傳統英語教學的特點,整堂課大部分時間教師仍然忙于單詞和句法結構的講解,課后又單調地以一些機械的方法來評價幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內容上的創新,而不是根據幼兒的心理把教學內容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語的興趣。從學英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規則作為評價準則,自然是非常不理智的。

　　3.有豐富的相關知識和最新的前沿知識。

　　世界知識、文化知識及學科交叉的邊緣知識都屬于與英語有關的相關知識;現代科技知識、社會人文知識、語言發展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個合格的幼兒英語教師應具備的。隨著幼兒英語培訓在我國蓬勃的發展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場上應有盡有,教師在手握一本教材時必須要有能力結合自己所教幼兒的實際情況對教材內容進行適當的補充或者刪減甚至改編。

　　4.師生合作技能,準確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個方面。

　　在進行教學模式研究和實踐時,教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數困難應該是可以解決的。對于師師合作這個觀念,很多教師已經接受并很好地在進行。那么師生合作呢?傳統教學過程“以教論學”,使學生和學習完全處于被控制,被教師擺布的被動地位和從屬地位,幼兒的學習沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應該是平等的,素質教育是以人為本的,也就是說教師應該注重幼兒的個性優勢。如何才能發現幼兒的個性特點呢?在教學中一條不變的原則是:尊重學生,讓學生真正參與到教學中來,即使幼兒只有三、四歲。

　　總之,現代高素質、專業化的教師隊伍是實施素質教育的必要保證之一。為了使現有的幼兒英語教育科學化、素質化,全面提高幼兒英語教師的素質是當務之急。

　　五、結語

　　幼兒英語教育是一項復雜的系統工程,需要循序漸進地進行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關注,并采取切實的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業內專家和學者的理論指導。而這兩個方面在現實條件下還顯缺乏。現在幼兒園英語教育的熱點形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個領域的專業性、實踐性,以及人們對學前教育慣常的錯誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關的學術探索工作,相應的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養研究上,缺乏可操作性的理論指導。對幼兒英語教育的現狀,我們在積極看待未來的同時,務必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學者的關注下,在教育部門的支持下,在社會各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會更加科學和規范。

英語的論文2

　　[論文關鍵詞]影視字幕翻譯；跨文化；轉換

　　[論文摘要]本文從影視字幕翻譯的特點入手，闡述影視作品字幕翻譯中東西方文化差異帶來的語言差異的處理方式，分析影視字幕翻譯中的文化信息轉換特征，解決由于文化差異帶來的語義沖突的矛盾，為觀眾更準確地理解影視內容提供幫助。

　　字幕翻譯是跨語言交際的過程，是跨文化交際的橋梁，體現了兩種語言的轉換和文化傳遞的移植過程。由于東西方在民族文化和特點上存在較大差異，特別是思維習慣和語言表達方式上存在明顯不同的特征，翻譯不僅是一種語言交際行為，更是不同文化之間交流與溝通的過程。影視字幕翻譯是一個新興的翻譯領域，在大眾傳媒不斷興起的今天，不同語種的影視作品都是通過字幕翻譯向全球各地的觀眾表現其故事情節和文化內涵，并以此來突破影視片的語言限制。影視字幕翻譯在正確傳遞原片語言信息的同時不同程度地傳達了原片的文化信息。論文論文參考網因此，在影視字幕翻譯時不僅要注意語言的交際特色，傳遞文化內涵，還要注意譯文、字幕在原有語意、語境的基礎上符合人們的語言習慣。因為字幕翻譯不同于文學文本，字幕翻譯是為普通大眾服務的，在進行最佳語言溝通和文化傳播的同時，必須照顧到受眾的文化層次和興趣取向。合理進行字幕翻譯的保留與創新，達到雙向的結合與平衡。因此，跨文化交際下的語言與文化轉換是影視字幕翻譯時需要注意的問題。

　　一、影視字幕翻譯的特點

　　影視字幕翻譯有別于其他形式的翻譯，它是源語文本和譯語文本同時出現的惟一翻譯形式。語內字幕和語際字幕是字幕翻譯的兩種形式。影視字幕翻譯一般指語際字幕，是指在保留原聲的情況下將劇中人物對白和必要的視覺信息譯為目的語疊印在屏幕下方的文字，作為理解的輔助手段。其目的是最大限度地傳遞影視語義語境，幫助觀眾跨越語言障礙了解故事情節。字幕翻譯已經成為影視藝術的重要組成部分，而字幕翻譯在進行文化傳遞的同時必須避免因文化內涵不同而導致的信息流失與信息超出現象。因此，把握好字幕翻譯的特點是有效專遞信息和文化的基礎。

　　字幕翻譯的特點主要表現在以下幾個方面:

　　1.影視信息傳遞媒介的特殊性

　　觀眾在觀看影視的時候一般都是同時通過語言和非語言形式來理解和欣賞影視作品，作為影視信息表現形式的文字字符、畫面、音樂等都是通過視、聽兩種媒介來向觀眾傳達影視信息的，因此影視信息必須使視聽這兩種形式互為補充和幫助，才能構成影視藝術的多維度審美特色。

　　2.受眾者接受的瞬時性

　　一般來講，字幕的顯示時間是與畫面中人物的講話速度和情景轉換速度同步的，講話速度越快，字幕顯示時間越短。因此，影視字幕翻譯不能像書本那樣前后翻閱也不容許加注說明，字幕顯示一般都一閃而過，再加上讀者閱讀視野的限制，一般要求翻譯長度要適合觀眾的閱讀視野。同時，影視是一門大眾藝術，受眾者大眾化，這就要求字幕翻譯要盡量簡潔、通俗易懂。經常看英文影視的人就知道影視里面英語對白的省略比比皆是，人物的談話一般都是采用隨意的方式，因此在翻譯時也應簡單明了。如電影《十日戀愛有限期》‘( How to Lose a Gny in Ten Days)里，男主角廣告人Benjamin Barry和女主角雜志專欄記者Andie Anderson在酒吧里第一次見面時，其對白可以算得上簡潔、精練的典范。

　　Andie Anderson (A); Unattached?你一個人嗎?(省略Are you)

　　Ben jamin Barry ( B ) ; Currently目前是。(片語句)

　　A; Like wise我也是一樣。(片語句)

　　B; Surprising真沒想到(省略It is)

　　3.字幕翻譯口語化

　　影視字幕翻譯一般是對影片中人物的對白或者心理活動的翻譯，在語言上屬于口語范疇，將人物的對白轉換成字幕譯文時，要求語言通俗易懂、清晰簡潔、連貫流暢，在風格上應與影視本身的風格保持一致。

　　二、影視字幕翻譯中的跨文化信息轉換策略

　　1.把握好字幕翻譯中的文化語境

　　在影視翻譯實踐中，掌握好兩種語言之間的文化差異可以幫助譯者解決翻譯中遇到的困難。美國著名的翻譯理論家尤金?奈達認為:“翻譯中出現的最嚴重的錯誤往往不是因為詞語表達不當所造成的，而是因為錯誤的文化背景所導致的。歸根到底，翻譯中的大部分問題都是因為兩種語言差異而造成的障礙。”語言是文化的一部分，任何文本的意義都直接或是間接地反映一個相應的文化，詞語意義最終也只能在其相應的文化中找到。文化的不同在很大程度上影響到語言的不同，在影視字幕翻譯中融合兩種語言文化差異是翻譯的主要任務，也20xx年02月13日 10時04分，《英語網:英語論文：論析影視字幕翻譯中跨文化信息的轉換[1]》由出國英語編輯整理.也是一個難于攻克的問題。不同民族之間的交流溝通，很大程度上取決于他們對語言所負載的文化意蘊的理解。這就要求翻譯者要深刻理解兩種語言的文化差異，跨越語言鴻溝，盡可能原汁原味地展現影視的獨特風格和文化意蘊，使翻譯能夠最大限度地滿足受眾的情感需要。好的譯制片能夠幫助觀眾準確理解原片內涵，充分把握影片情節。如美國電影TVaterloo Bridge意譯為《魂斷藍橋》，這個譯名簡直就是畫龍點睛，男女主人公的愛情在“斷”中永恒，而象征憂郁的“藍”色又為這 一出悲劇添加了一面凄美的幕布，為觀眾了解影片內容提 供了幫助。[ 結 束 ]

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英語的論文3

　　In modern society, the communication between people is getting closer and closer. People are increasingly aware of the importance of interpersonal communication. Interpersonal communication is a need of collective growth and social development. College students' social skills are generally weak, which makes interpersonal relationship a top priority. For many years, students have been under the baton of college entrance examination for a long time, paying too much attention to the pursuit of achievements and neglecting the cultivation of other qualities such as interpersonal communication ability. After entering colleges and universities, there are few special systematic courses in schools. As a result, many college students have high IQ but low EQ, and often can't handle how to get along with others, communicate and communicate. I think. College students in their youth are active in thinking and rich in feelings, and the need for interpersonal communication is extremely strong. Everyone is eager for sincerity and friendship, and everyone tries to obtain friendship through interpersonal communication to meet their material and spiritual needs. For freshmen who have just entered the university campus, the composition of new groups and the intense study life make some students suffer from psychological conflicts. At this time, active interpersonal communication and good interpersonal relationship can make people feel happy, full of confidence and keep an optimistic attitude towards life. Friendly, harmonious and coordinated interpersonal communication is beneficial to college students' negative emotions and feelings. The same is true at work. Good interpersonal relationships can keep us in a good mood and devote ourselves to work.

英語的論文4

　　1飛行訓練全英語教學的實施策略

　　全英語教學時我國飛行訓練未來發展的重要趨勢之一，實施全英語教學，對于提升飛行學院語言素質和英語運用能力至關重要，那么該如何實施全英語教學呢，應從以下幾個方面做起：

　　1.1樹立明確的教學目標

　　明確全英語教學目標，是確保飛行訓練中全英語教學工作目的性、科學性和有效性的重要基礎。全英語教學相對于普通的飛行英語教學模式，有效性更高，更有助于飛行學員英語素質的提升，尤其是促進其“聽”、“說”、“讀”的能力的發展。接受全英語教學的飛行學院，普遍能夠較為扎實地掌握民航飛行的相關英語基礎知識，對該領域的專業基本詞匯及相關英語知識掌握情況較好，對飛機結構、飛機發動機種類、主要機載儀器儀表、空氣動力學、飛機性能和操作等方面的英語描述、表達等了解程度較深，并能夠進行流暢的英語交流。全英語教學目標的設立，應在達到以上目標的基礎上，結合民航業對飛行員外語能力的要求，國家相關規章制度和院校辦學優勢資源等進行提升和優化。

　　1.2打好英語基礎，掃清語言障礙

　　全英語飛行教學與以往飛行教學的顯著差異，即授課采用了英語這一外來語言，這對飛行學員而言是一個不小的挑戰。為保障全英語教學的效率和質量，應在飛行訓練之初強化英語基礎教育，尤其是對一些專業術語、機艙設備和結構等基本詞匯進行介紹，并將經常性的開展聽力訓練，使學員詞匯量和聽、說能力不斷提高，為全英語教學的有效實施打破障礙，奠定堅實的基礎。

　　1.3強化英語文化教育，提升交流溝通能力

　　飛行學院在今后的工作中往往會或多或少地接觸國際航線，以及國外飛行技術和服務人員，為了與之更好的溝通交流，飛行學院必須掌握一定的外國文化知識，進而避免侵犯他國傳統和文化習慣。對此，在飛行訓練全英語教學過程中，教員應有意識地穿插一些國外風土人情、文化傳統的教育，此外，更應以作業或任務的形式引導學員在課外閱讀和學習一些外國尤其是英語國家的文化背景和傳統風俗，在中西文化對照中感受不同文化的用語習慣、行為習慣。

　　1.4強化實踐環節，提升應用能力

　　飛行訓練是一種實踐性極強的教學訓練，在飛行訓練中實施全英語教學，應將理論與知識進行有效結合，將實踐視為飛行訓練全英語教學的出發點以及最終歸宿。對此，飛行訓練中，教員應結合飛行學員的英語基礎、學習層次和理解能力采取針對性、合理化的實踐教學策略，例如在實施全英語教學之初，為促進學員更好的理解教學內容，應將演示與教學相結合；在全英語教學實施一段時間后，學員的英語水平相對較高時，應在每次訓練結束后，應用英語進行點評講解，給予每位學員針對性的建議和指導，并密切關注其在今后的實踐中是否有所改進。

　　2總結

　　綜上所述，在飛行訓練中實施全英語教學，是培養合格飛行員的必然要求，這不但是全球化背景決定的，也是由民航領域特殊性所決定的。目前，全英語教學在飛行訓練中的實施方法還不是十分成熟，飛行教員及相關教研工作者應從目標設計、基礎知識規劃、文化背景教育、實踐課程教育等方面做出不斷的改進，如此才能確保飛行訓練中全英語教學水平的不斷提升。

英語的論文5

　　一、中學生英語寫作能力不足的原因

　　1.英語教育資源基礎薄弱。國家雖然早已經要求從小學三年級開始開設英語，但在西部農村偏遠地區，由于大多數學校英語教師的短缺，一般要到了小學5-6年級才開始開設英語課，有些非中心小學的甚至小學就沒有開設過英語課，小學學過英語的學生占的比例很少。學生上了初中之后，一切都要從頭開始，從ABC字母開始學習，面對這樣的學生，又如何能一下就要求他們寫出好的英語文章呢?

　　2.農村偏遠地區，學生英語基礎欠缺，民族學生較多。在農村，有一部分家長將學習基礎不錯的孩子送到城里讀書，而留在鄉鎮偏遠地區學校的學生英語基礎相對欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區，在廣泛的農村偏遠地區就存在著布依族和苗族等少數民族。對于這些少數民族學生來說，首先要學會漢語，在此基礎上才能學習英語，英語對他們來說可以說是第三門語言。

　　3.缺乏英語學習氛圍。西部農村偏遠地區學生覺得英語對他們來說沒有任何意義，平時又不用英語也不說英語，根本沒有使用英語的機會。英語的說和寫都是屬于語言的輸出，他們沒有輸入又何來的輸出呢?所以大多數學生的英語寫作能力的確十分有限。

　　二、中學生英語寫作中存在的主要問題

　　1.語言基礎知識的缺乏。語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。

　　要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。國家教育部頒布的《英語課程標準》要求初中畢業生的認知詞匯量應達到1600個，習慣用語及固定搭配應達到300個。高中畢業生的認知詞匯量應該達到3500個，習慣用語及固定搭配應該達到800個。但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學生英語寫作中最主要的問題。

　　2.漢語思維方式和表達習慣的影響。由于初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統的訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數、時態、語氣、語態、句式結構等在表達上和漢語完全不同。英語教學論文范文學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。在學生的作文中，見得最多的句式就是“漢式英語”。

　　由于學生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規則，然后再譯成英語。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯想或假設。還有些學生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，有些民族學生甚至用他們民族語言的語序來翻譯句子。完全沒有使用英語的習慣表達方式。

　　3.時態混亂，語法不清。語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語作文中出現的錯誤多半都是由語法錯誤引起的。學生在寫作中的語法不規范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，如筆者要學生寫一篇英語周記，要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運用一般過去時態來寫，但許多學生卻用了一般現在時態來寫。雖然有少部分學生知道要用什么時態，但對時態的結構掌握并不清楚。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。

　　4.不良的寫作心理和寫作習慣。目前有很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態。在寫作過程中也有許多不良習慣：

　　(1)忽視審題，文體不清，格式不對。有一部分學生不認真審題，沒有認真分析所給的材料的重點和主干，忽略了重點情節的表述，而細枝末節的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑題”。還有一些學生不能根據命題要求，用相應的文體來完成寫作，如英語的書信、日記、招領啟事、電子郵件、書寫信封都是有一定格式和文體的要求的。

　　(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當。許多學生在下筆之前沒有構思好文章的結構內容就匆匆忙忙地，沒有特別注意先寫什么后寫什么，哪些內容應該怎樣寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫一邊構思，這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，段落內容的布置欠妥當。

　　(3)不講規范，輕視書法。中學生在英語寫作過程中，對文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒有做出一個合理的布置。其結果就是，有些句子很長而有些句子又很短就幾個單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結構和層次。英語的書寫也是一大問題，部分學生對英語書法的了解不深，對于24個字母的書寫方式也理解的不透徹，其結果就是英語的書寫很糟糕，完全看不出一點英語書法的美感。在英語文章中出現：涂黑點、劃箭頭、刪單詞、標點符號亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。

　　三、結語

　　在中國西部廣泛的農村偏遠地區，由于經濟社會發展相對落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對緩慢等各種因素，中學生在英語學習方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語寫作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒有發現困難。因為，認識困難是解決困難的前提，了解問題的原因，方能找出解決問題的答案。

英語的論文6

　　摘 要

　　蘇北地區農村小學英語的開設，為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂觀。本文從蘇北農村的特點及小學生英語學習實際情況出發，指出當前農村小學英語教學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農村小學英語進一步有效、健康地發展。

　　關鍵詞： 蘇北農村 小學英語 困難與困惑 反思與對策

　　前 言

　　雖然小學生學習英語在當今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農村特別是在我們蘇北地區，由于農村小學英語課時設置的限制，課外學習途徑的缺乏，教學策略引導不到位，周圍生活環境等因素的影響，使農村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學質量提高緩慢。作為一名小學英語教師，深切體會到農村小學英語成長的艱辛。如何優化農村小學英語教學，想方設法使英語融入學生的生活，拓展學生學習、使用英語空間，努力開創農村小學英語教學的新局面，是我們每一位英語執教者思考的問題。

　　一、蘇北農村小學英語教學的困境

　　（一）、英語學習環境的欠缺

　　小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農村環境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業，而真正在課堂上感受的機會不多。而農村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。

　　（二）、家庭教育的短缺

　　“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區外出打工現象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。

　　（三）、英語師資的匱乏

　　師資力量缺乏可以說是農村小學英語教學的一大軟肋。當前蘇北農村學校嚴重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教語文、數學等科目，每周擔任20節課左右，這樣花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也相對地減少了。況且現有的英語教師大部分是轉崗培訓出來的，甚至許多老師連轉崗培訓也不曾有，只是找一個英語基礎略好的兼課罷了。

　　（四）、 農村小學英語配套設施跟不上

　　農村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態度及學習的熱情。

　　多年的教學實踐我深知：在農村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。

　　二、實施的方法

　　（一）、激發學生興趣，刺激孩子“說”的欲望

　　興趣是最好的老師。 “必須讓學生得學之樂，才是正軌。”小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發他們大膽開口說話。教學形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。

　　（二）、教師要下功夫對學生的學習方法加以指導

　　我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學生在學英語之前已較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學習英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯系起來，由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，教材中沒有音標教學,他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學習yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發音。在我發現之后，嚴加制止，反反復復糾正發音，讓他們多聽錄音。有同學向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學習英語的信心和興趣。

　　（三）、為學生創造一個

　　好的英語學習環境，給學生一種語言的熏陶。

　　我經常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學得一口流利的英語。既然語言環境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那么作為教師就要營造出一個語言環境來。首先課堂要英語化，創設語言環境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎成了農村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。

　　但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農村的小學生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。其次，要創設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。

　　教師就要想辦法創設情景，給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經濟原因，不肯給孩子買復讀機，對于初學英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進了尋常百姓家。讓學生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學面前檢查，讓學生自己評出優劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學生進步很快。學英語的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關鍵。

　　（四）、廣辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用。

　　英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會，根據小學生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習平臺，營造英語學習的環境與氛圍。可以定期舉辦“英語角”，房間里可以給學生提供一些適合學生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學生制作好的優秀的英語手抄報，供學生觀賞。室外利用學校的黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內容。組織學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。

　　老師要帶頭“學以致用”，“課堂學了，課外就用。”鼓勵學生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學生負責，以期達到在快樂中學習英語的效果。開展英語實踐活動，在農村，雖然缺乏英語的環境氛圍，但農村又有自己得天獨厚的條件，農家院就是學生進行交際的有利場所。因此，教師可以充分發揮當地資源的優勢，組織學生進行簡單的實踐活動，強調學生能用英語的必須用英語交流。另外，省教育廳為我們送來了與教材配套的DVD系列教學光盤。

　　光盤創設的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學生的注意，提高了他們學說英語的興趣。其次，光盤中老師的標準發音幫助我們放心地渡過了英語教學的語音關。有些發音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發音，不再會因此而貽誤學生學習，這對學生今后的學習有很大的幫助。還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動、英語學習園地。使學生的生活更加充實，創造了更多的語言表達實踐機會，調動學生學習的積極性，使學生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學知識。這要比在課堂上收獲的更多。

　　三、加強學習，提高自身素質。

　　教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質的高低。小學英語教師素養的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業務水平的意識，注意自身素質的培養，必須清醒地認識到教育不斷發展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業發展：

　　一是提高作為教師的基本素質，堅定自己的職業理想，真誠地關愛每一個學生；

　　二是提高自身的專業知識水平及技能，不斷地學習英語專業知識，提高英語教學技能；

　　三是更新教學觀念，比如學習和領悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學。

　　四是用新課程標準指導自己的教學行為，在課堂上盡量用英語組織教學。其次要提高自身的教學觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學中敏銳地觀察學生的反應，隨機應變的調整自己的教學，使之能符合農村學生的實際情況。課后，作為課題教學的實施著，教師應及時總結教育教學經驗，深入探討教學問題，努力探尋對自己學生更加有效的教學方法。再者要不斷的學習電腦和網絡知識，特別是課件制作和使用的知識。上課前多在網上收集有關素材，編輯適合學生，學生感興趣，知識與趣味性結合的課件，并在課堂上靈活地運用充分利用多媒體進行教學，讓農村孩子享受和城市孩子一樣的英語教育資源。

　　四、家校合作，共同監督

　　農村小學英語教學的現狀提醒我們每位英語教師：要爭取家長的支持，要協同家長的力量夯實學生的英語學習習慣。大多數家長已經明了小學英語學科的重要性，他們由于自身對英語的生疏和實際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對孩子的輔導非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業也是正式作業，他們以為只有書面作業才是重要的，致使很多學生沒有養成良好的聽、讀習慣。開學初的家長會是教師爭取家長支持的大好時機，可以向家長說明學習英語的重要性和希望他們如何來配合教師對其子女的教學。家長在課外為孩子創造輕松愉快的學習環境和氛圍，使孩子喜歡學英語，共同培養孩子學習英語的興趣。

　　多鼓勵和表揚，少批評，讓孩子高高興興地學；創造條件鼓勵他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學習，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實我認為家長應引導孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學習有用的節目和信息，如《藍貓學英語》等，這些節目對提高孩子們的英語水平有很大幫助。我經常同家長談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，經常給他們設計各種各樣的家庭作業，并利用電話，及家長來訪，常和他們聯系，爭取他們的合作。常常讓學生給家長帶一些督促性的作業，經過持之以恒的努力，效果顯著。

　　結 論

　　英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農村英語教師勇于進取，充分利用現有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養起學生學習和運用英語的興趣與能力，為我們蘇北農村小學的英語教育作出自己的貢獻。

英語的論文7

　　21世紀是表達的世紀，正確的語音作為語言輸出的重要內容是任何一個想要對外表達自己的人需要掌握的最基本工具。英語專業畢業生的專業性，也表現在能掌握準確、地道的英語發音上。英語語音課作為英語專業一門重要的專業技能課，現有的教材和教學內容，在以互聯網為背景的英語學習環境下，己經不能滿足現有的教學要求。如何能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，引導學生系統的掌握英語語音知識，并將其應用于口語及聽力的實踐中，是英語語音課待解決的問題。

　　戴煒棟教授在《中國高校外語教育30年》一文中指出，在人才培養模式方面，不少外語人才的知識面過窄，技能單一，社會適應力不強。20xx年，我國對高等學校英語專業教學大綱進行了修訂，在人才培養目標一項中明確提出，高等學校英語專業的培養目標是使學生在扎實的掌握英語專業知識的前提下，擴寬人文知識和科技知識。這一觀點和目前國際上廣泛推行的全人教育理念十分契合。

　　一、全人教育理念及其主要觀點

　　全人教育的概念興起于20世紀70年代的美國，進入21世紀以來，發展極為迅速，現在其影響己經遍及全世界。在亞洲的日本、韓國、及我國的港澳臺地區都有廣泛的應用。我國的全人教育理論介紹直到20xx年以后才開始，鐘啟泉的《“整體教育”思潮的基本觀點》一文是國內較早的介紹全人教育觀點的論文，鐘教授認為全人教育理念邁開了21世紀新型教育的第一步。目前我國的全人教育研究主要集中在對全人教育思想的介紹;研究全人教育理念對現代教育的影響;從中國傳統哲學思想對全人教育理念進行解讀等三個方面。對全人教育理念的實踐應用研究做的還比較少。

　　全人教育主張教育的目的在于促進人的理想、道德和精神力量的最充分發展，培養完美的人、完整的人，自由的人而不是片面發展的工具，極力推行通才教育。這一理念與英語專業的培養目標一致，高質量的英語專業畢業生不但有過硬的專業知識，還應是一部人文、社會、科技知識百科全書，才能承擔起促進中國與世界交流和溝通的重任。將全人教育理念與英語專業技能課—語音課相結合，可豐富課堂內容，提高教學效果，對英語專業低年級的其他技能課教學也有積極的借鑒意義。

　　二、全人教育理念與英語語音課的結合

　　全人教育強調思維和學習是一個系統的過程，教師需要為學生提供一個整體框架幫他們理解和學習具體的知識，如果離開了這個背景( context)，學生學習片斷的知識，則不能了解其意義，因而不能實現有效的學習。這一特點和以內容為依托的，根據主題或學科知識達到語言學習目的的內容教學法類似。因為背景在學習中具有重要的作用，所以在全人教育者看來，理解的第一步就是要建立背景，在整體背景之下，學生才能在各種知識和現象之間建立聯系。這種理念與美國著名語言學家Kristen的二語習得理論不謀而合，Kristen認為最能成功的習得外語的條件是學習外語的語言環境要類似于母語的語言環境，即無論學習語法還是語音都需要一定承載語言內容的真實的語境背景。

　　為了實現有效的語音教學輸入，教師應努力為英語語音課程設置有效的背景，以一定的內容為依托進行英語語音課教學。力求實現將英語語音教學與作為一個整體融合進有關英語文學、英語國家地理、歷史、政治、文化、經濟等多主題內容為背景的教學中。

　　1.為課堂教學選取真實的語料。一門課程的核心在于課程的課堂教學部分，為達到既定的教學目標，選擇何種語料作為課堂教學內容則是本課題的難點及重點。根據學生現有的學習水平，選擇學生感興趣的實用性強的語料，這些語料不但要承載一定的專業內容，還必須包含語音教學中需要講授的語音知識，且語料的難易程度要和學生的語言水平相當。以往的教材只強調單音的發音和語調訓練等，而缺少具體承載語言的內容，因此對于人的全面發展顯然是不利的。我國著名外語學者劉潤清教授曾提出今后我國大學英語教學的重點將從語言技能轉移到內容教學。他在解釋這種轉向的原因時指出:一是語言本身是個符號系統，它本身的深度和美感來自它所運載的內容;二是因為人是智能動物，在智力上得不到滿足時，會感到智力饑荒。語言只是外殼，沒有內涵和內容時是無法交際的。只有利用現有教材的框架，依照教學內容，選取與教材內容相關的真實語料，作為學習內容，不但可以讓學生完成教材要求的內容還能讓語言本身承載一定的信息，從而達到學習的目的。如在講爆破音的章節時，利用美國電影《訓龍高手》的電影片斷進行教學，選取爆破音集中的對白讓學生進行跟讀模仿，進行電影配音訓練。這樣語音課關于爆破音的知識就被放置到了，電影《訓龍高手》的維京傳說的背景中。學生不但在最真實的語境中學到了爆破音的發音特點，還可以通過電影了解到英語文學中關于維京人的古老傳說。再如還可利用連讀現象豐富的影視劇，或是連讀、弱讀現象豐富的文學作品進行連讀、弱讀的學習。

　　2.設計課內、課外活動，還課堂給學生。全人教育強調關系和聯系的概念。全人教育主張師生關系應該是平等、開放、有活力的，主張建立一種平等面開放的學習群落。基于這種理念的英語語音課，主張還課堂于學生。依據選擇的語料，設置對子活動、小組活動、小組討論、朗誦、演唱、演講、辯論、電影配音、戲劇表演等課堂活動，貫徹在使用中學習語言的教學理念。教師的角色從課堂的主導者，和知識的講述者，轉變為課堂活動的設計者和引導者和活動參與者。

　　教師設計科學、合理的課堂活動，讓學生最大限度的參與到課堂活動中，從而使學生在參加活動的過程中能夠浸入到有效、真實的語境中，通過與其他同伴在一起的交流與合作，達到語言習得的目的。語音課每個單元，都可以根據選取語料的內容確定單元的主題，依據選定的主題設計課堂活動。用豐富多彩的課堂活到，替代原本簡單、枯燥的機械式操練，可以極大的提高學生的學習興趣，從而達到改進教學效果的目的。課外活動是課堂活動的有益補充，其作用也不能小覷。布置適當的課外作業，學生以錄音形式上交。學生還可根據作業內容進行自主學習。還可組織朗誦比賽，電影配音比賽等活動，鼓勵學生通過參加比賽進一步強化學習。

　　3.建立學習社區。全人教育以促進人的整體發展，即情感、志向、態度、價值觀、創造力、人際關系等協調發展為主要目標。為學生準備適應社會的平臺，培養英語專業學生的責任感和使命感，可組織學生到學校的幼兒園或是小學進行定期支教，在語音課上的學習到的發音方式和方法，傳授給剛剛接受英語啟蒙教育的幼兒或是小學生，可以進一步鞏固學生的學習效果，增加學生的成就感，從而進一步激發學生的學習熱情。英語專業學生可以與學校中一些英語基礎較薄弱的院系的學生建立互助小組。將英語專業知識講述給需要幫助的人，可以增強學生對英語專業的專業性的理解，學會與人相處與合作。還可借助英語角、英語文化節等活動將學校不同專業，不同年級的學生整合在一起，為共同的興趣和愛好，互相交流與學習，對整個學校的英語學習都會起到促進和提升作用。

　　三、結語

　　雖然，以內容為依托的全人教育理念下的英語語音課程的效果如何還需要大量的實踐研究來證明，但其對課堂教學內容的豐富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成學生英語語音課程學習效果不佳的主要原因是有效的可理解性輸入嚴重不足。以全人教育理念為指導的英語語音課程，以著名語言學家Kristen的有效輸入為基本理論，將英語文學、文化、歷史、社會生活等多方面的內容整合進英語語音知識學習中，極大地豐富了語音學習的內容。課堂教學中采用交際教學法、任務教學法等引導使學生在有內涵、有意義的真實的語料中去學習語音，以此來替代簡單的機械操練式學習，創建符合語言認知過程的寓教于樂的語音學習新模式，從面豐富語音教學的方式與方法，達到實現提高教學效果的目的。

英語的論文8

　　摘要：

　　馬克·吐溫是美國19世紀杰出的現實主義批評作家，同時又是幽默大師及兒童心理學家。本文著重探索其小說《哈克貝利·費恩歷險記》中，主人公小哈克通過對黑奴吉姆看法及態度的轉變引起的道德和心理成長過程，正是在這個過程中，哈克形成了自己的道德觀并變得成熟起來。

　　關鍵詞：

　　馬克·吐溫；哈克；健全的心靈；扭曲的良心；心理成長

　　馬克·吐溫是19世紀美國杰出的現實主義作家的代表，在美國文學史上占據著重要的地位。正如威廉·福克納所說：“我認為，馬克·吐溫是第一個真正的美國作家。”他的作品向讀者揭露了美國民主和自由的虛偽本質，揭示了盛行于當時的拜金主義、種族歧視和擴張主義等社會問題。他為美國文學做出的最大貢獻就是在美國小說創作中推崇方言，從而使具有地方色彩的口語成為美國文學史上一種為眾人所接受的媒介。

　　《哈克貝利·費恩歷險記》被認為是馬克·吐溫的代表作，這是一部偉大的小說，在美國乃至世界范圍內對一代又一代讀者產生了深遠而廣泛的影響。此小說，如厄內斯特·海明威所說，“是所有現代美國文學之源”。

　　小說中的故事背景是內戰發生之前的美國。故事發生在沿密西西比河順流而下的一只小木筏上，木筏上有兩個人：一個是出逃的黑人奴隸吉姆，另一個是追求精神自由的白人小男孩哈克。一開始，哈克對吉姆存有偏見，看不起吉姆，甚至不把他當作人看。然而，通過兩人在逃亡過程中的相處，哈克漸漸了解了吉姆，認識到他不僅是個和自己一樣的正常人，而且還是個心地善良的好人。在密西西比河上，哈克和吉姆進行了一次水上之旅，同時也是一次心靈之旅。在和吉姆相處的日子里，小哈克逐漸改變了他最初對黑人奴隸的看法，“健全的心靈”與“扭曲的良心”之間經過斗爭，后者最終被前者擊敗，形成了他自己與傳統觀念相悖逆的認識。

　　《哈克貝利·費恩歷險記》歷來備受文學批評家們的廣泛關注。勞里爾特·萊恩認為“《哈克貝利·費恩》不僅是一部偉大的美國小說，而且是一部具有世界影響力的文學作品，它具有史詩一般的結構，向讀者展示了世界性的主題”。艾伯特·比奇洛·潘恩曾擔任過馬克·吐溫的秘書，并撰寫或編著過六部關于馬克·吐溫生活和著作的書籍，他說：“哈克貝利·費恩的故事是馬克·吐溫創作的一部最純粹的小說類作品。”

　　一、哈克最初對奴隸的看法以及改變觀點的原因

　　哈克是一個十三歲的未受教育的白人男孩，被道格拉斯寡婦收養，而吉姆卻是從沃森小姐家里逃出來的黑人奴隸。兩人初見的時候，哈克和吉姆之間的關系是不平等的。

　　受當時社會傳統觀念的影響，哈克對吉姆有極大的偏見。在哈克眼中，吉姆身份比自己低劣，根本就不是真正意義上的人。像其他的白人一樣，哈克不認為黑人也會像白人一樣有尊嚴，于是，總是對吉姆搞惡作劇，卻從來沒有在意過對方的感受。此類例子在小說開始部分隨處可見。

　　然而第十五章中所發生的事情使哈克第一次改變了對吉姆的看法。

　　兩人乘小木筏沿河逃往自由州。一天夜里，大霧彌漫，一陣湍流將木筏沖走了，哈克和吉姆彼此失散。當時，兩人心急如焚，迫切希望盡快見到對方。可是當他們后來相見的時候，兩人的反應和行為卻大相徑庭。吉姆看到哈克的時候欣喜若狂，而當哈克看到吉姆時，卻說“喂，吉姆，我不是睡著了么?為什么要把我吵醒啊?”。由此可以看出，哈克的第一個念頭就是拿吉姆開玩笑，卻并不理會吉姆有多擔心他的安危，他只是覺得戲弄吉姆是一件很有趣的事情。

　　吉姆為了哈克的安危而焦慮不安，但哈克卻說吉姆是個腦子有毛病的大傻瓜，還欺騙吉姆說那只是個怪異的夢。后來，吉姆知道了事情的真相，非常生氣，并且嚴厲地斥責了哈克。那一刻，哈克認識到吉姆不僅是個有尊嚴的人，而且是個值得尊敬的人。于是哈克內心愧疚不已，“那一刻，我真想親吻他的腳……”之后，哈克鼓足勇氣向吉姆～個黑人道歉，并且暗暗下定決心，從此以后決不再戲弄吉姆。小說第十五章結尾處寫道，“如果知道會使他感覺受傷害，我肯定不會那樣做的”。由此可以看出，他從來不認為一個黑人也會有尊嚴。那件事之后，哈克開始改變自己對黑人奴隸的看法，并開始與傳統的觀念決裂。所以，在哈克的整個轉變過程中，吉姆不僅僅是陪襯物，而且起到了重要的作用，正是他的坦誠、問心無愧和尊嚴使哈克與內心的驕傲進行斗爭，并取得了勝利。

　　二、哈克的良心第一次作出讓步

　　木筏離目的地開羅越來越近，吉姆興奮不已，然而，當哈克知道吉姆要成為一個真正的自由人時，便開始自責。他的處境進退兩難，他的心靈和“良心”第一次產生了沖突，開始劇烈的斗爭。其實哈克是個心地善良的孩子，從內心深處來說他很愿意幫助吉姆扶得自由，但同時他又感覺自己的做法很卑鄙，甚至難過得想要死去。那一刻，以沃森小姐和道格拉斯寡婦所代表的傳統勢力占了上風，一想到她們，哈克就感到羞愧無比。他內心備受折磨，“每當他手舞足蹈地叫著‘開羅’時，我的心就像被射穿了一樣痛，我想我會難過得死在開羅的”。

　　當哈克痛苦不堪的時候，吉姆卻在憧憬獲得自由之后美好的將來。他的一番話令哈克驚詫不已——一以前吉姆絕對不敢如此口出狂言。并且哈克認為，作為一個黑奴，吉姆不應該這樣。從小到大受的教育是說奴隸制是好的，見到逃跑的奴隸要舉報。于是，“良心”使他感到很不安，他開始向“良心”懺悔，并決定揭發吉姆。主意已定，哈克倍感輕松。而吉姆為人寬厚友善，不僅將哈克看做唯一的白人朋友，而且還向上帝祈禱，感謝哈克為自己所作的一切。顯然，是吉姆的仁慈和真誠感動了哈克，盡管他內心依然有負罪感。

　　后來，當吉姆身處危險時，哈克的行為與他的“良心”完全相悖。一次，他們遇到逮捕逃跑黑奴的兩個白人，當時吉姆的處境非常危險。哈克猶豫了，他的心靈又一次和“良心”發生了沖突。他想到了吉姆為自己所做的一切，想到吉姆是怎樣友好真誠地對待自己。最終，他的良心做出了讓步，為了保護吉姆，他向那兩個白人撒了謊。但事后，哈克又為自己的行為感到慚愧。

　　盡管哈克曾經猶豫不決，盡管經過了激烈的思想斗爭，但無論如何，最終“良心”還是第一次作出了讓步。

　　三、哈克決定遠離“文明世界”的原因

　　無論哈克和吉姆怎樣努力，依然無法逃脫現實世界的殘酷。一天凌晨，匆匆忙忙跑來兩人，求哈克和吉姆救救他們。從那天開始，小木筏上便有了四個人：哈克、吉姆、“國王”和“公爵”。

　　很快，哈克就認清了另外兩人的真面目：原來“國王”和“公爵”都是騙子，兩人用無恥的伎倆騙取市民的錢財。不僅如此，兩個騙子還假扮亡故的威爾克斯先生的兄弟哈維和威廉，從可憐的姑娘們那里騙來六千美元，并賣掉奴隸，打算將錢財席卷一空。出于善良的本性，哈克從騙子那里盜走了那六千美元，幫助瑪麗·簡脫離了困境。目睹了兩個騙子的所作所為，哈克對他們的卑鄙行徑極為不齒。 阿肯色州所發生的事情又讓哈克看清楚了所謂的文明世界的真相，而那些文明人所生活的環境也是骯臟不堪。在作者的筆下，那些市民——那些所謂的文明人一～愚笨而且極其野蠻，他們整日無所事事，游手好閑。他們在街上聚作一團圍觀謝爾本上校開槍射殺一個醉漢。那人倒地死了之后，市民們圍上來“一個個伸長了脖子想要看看到底發生了怎樣的事情”。不一會兒，幾乎所有的市民都跑來看那個被殺死的人。更有甚者，一個個子瘦高的人還模仿死者倒下去的樣子演示給其他人看，并得到了大家的交口稱贊。當有人說到謝爾本上校會被處以私刑時，所有的人便一哄而散。

　　應該注意到一點，“國王”和“公爵”都是來自岸上——那個所謂的文明世界，他們將那些污穢的東西帶到了這一方純凈的木筏上，帶到了哈克的面前。“國王”和“公爵”的所作所為以及岸上所發生的事情讓哈克對文明世界反感，而那正是滋生他扭曲的良心的溫床，于是，他決定遠離那個所謂的文明世界。

　　四、轉變過程中最為關鍵的一步

　　“國王”為了金錢將吉姆出賣，吉姆被白人抓走了。當哈克回到小木筏上發現吉姆不見了的時候，心急如焚。“我一遍又一遍地叫著他的名字，滿森林地找他，但還是不見他的人影……我禁不住蹲在地上放聲大哭。

　　哈克這些自然真實的反映說明他十分關心吉姆的安危。當時，哈克身處困境，他明知偷出一個黑奴是天大的罪過，他深受良心的譴責，感覺自己是個邪惡卑鄙的壞孩子，并堅信會受到上帝的懲罰。他決心向上帝禱告，并希望能做回一個好孩子。于是他寫了一封信給沃森小姐。寫完信，哈克心中感覺輕松了許多。然而，也就是在那一刻，他想起了吉姆為他所做的那么多事情，想起吉姆看到他從大霧中走出來時滿心歡喜的樣子，想起吉姆總是親熱地叫他“寶貝兒”，把他視為最好的朋友。想到這些，哈克改變了主意，斯掉了寫好的信件，決定即使冒著下地獄的危險也要救吉姆出去。

　　當然，哈克沒有將信件送給沃森小姐也有顧及到自己安危的原因，但最重要的還是為了吉姆。在和父親、“公爵”、道格拉斯寡婦以及沃森小姐相處的時候，哈克總是保持極強的戒備心理，只有和吉姆在一起，呆在小木筏那片純凈的小世界里的時候，他才感受到愛的溫暖。正是吉姆的正直、誠實和無私的關愛使哈克做出了最后的決定，這就意味著哈克正在一步步地遠離那扭曲的良心，變得越來越成熟。

　　所以，這個決定在哈克的整個和心理成長過程中占據著關鍵的地位。

　　盡管他決定了要救出吉姆，又一次要做出與他的“良心”相悖的事情，但在當時，哈克還沒有完全否定自己所謂的良心。

　　在小說第三十三章結尾處，哈克去見湯姆的時候恰巧遇見了“國王”和“公爵”。兩個騙子身上被涂上柏油，沾滿了羽毛，跨坐在橫杠上，活像兩只怪物。當哈克看到那一幕的時候，內心起了細微的變化。

　　一方面，哈克覺得那兩個騙子很可惡；另一方面又覺得兩人眼下的處境很可憐。而且，人們對待自己同類的殘酷手段也讓哈克感到驚訝不已。

　　“國王”和“公爵”是令人憎惡的騙子，曾做了許多害人的事情，可是當哈克看到他們被市民們嚴懲時，“良心”竟然在同情他們。那一刻，哈克發現自己的良心根本就不能明辨是非，于是，小哈克有點憤怒，“倘若我有一只黃狗像人的良心那樣不辨是非，我會拿毒藥將它毒死”。這表明，哈克徹底地否定了他所謂的良心。

　　至此，哈克健全的心靈終于一步步地擊敗了扭曲的良心，在道德和心靈上真正地成熟了。

　　結語

　　小說細微地描寫了沿河而下的過程中，哈克通過竭盡全力幫助吉姆，一步步改變觀點，從最初對黑奴有極大的偏見，到后來不僅將吉姆當作常人來看待，而且將其作為忠誠的朋友。在整個過程中哈克所做的諸多事情，也正是在擺脫偏見和歧視的束縛，逐漸地否定他所謂的良心——當時社會觀念的產物，最終尋得真理的過程。當哈克最終否定“良心”時，那便意味著當時最高層次的社會道德準則被否定了。此次旅行是哈克道德和心理的成長過程。哈克漸漸變得成熟起來，最終，健全的心靈擊敗了扭曲的良心。

英語的論文9

　　一、建構主義學習理論

　　建構主義肇始于20世紀60年代,并于90年代隨著多媒體的普及而充分發展。該理論強調學習者的主觀能動性,尤其重視真實學習情景的構建。同時,協作學習也是建構主義的核心觀點。建構主義強調“知識不是被動地接受的,而是認知主體在先前知識和經驗的基礎上積極主動建構的”(黃梨,20xx),圍繞“情景”、“協作”、“會話”和“意義構建”四個主題展開建構知識體系。建構主義教學模式應“以學生為中心,在整個教學過程中有教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、對話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建目的”(王湘玲,寧春巖,20xx)。“建構主義理論無論是對我國外語教學理論本身的研究還是教學實際效果的提高都有重大啟示作用”(黃慧,王海,20xx),建構主義在科技英語教學師資不足的情況下,能最大限度發揮學生的學習能動性,培養他們自主學習的能力和團隊協作精神,從而“帶動外語教學理念、教學模式、教學條件、師資培訓等方面的變革”(同上)。

　　二、建構主義對科技英語翻譯教學的啟示

　　在建構主義指導下,科技英語翻譯教學圍繞以下環節展開:

　　1.調動學生的學習主動性,注意激發其創造性科技英語自身晦澀難懂的特點會讓學生難以建立興趣。這就需要教師在課程設計環節精心準備,注意興趣的調動和學習動機的引導,從而讓學生帶著問題去主動學習,并能發現問題,總結規律,在學習過程中鍛煉其創造性。

　　2.發揮教師在建構知識過程中的引導作用。教師應注意角色轉換,改變“一言堂”式的被動傳授,通過各種預設問題逐步把學生帶入自主探索的過程。

　　3.重視“協作”在知識建構中的積極作用。教學是一個教學相長的過程,師生之間應建立起一種協作機制,而非上對下的管理機制。同時,學生之間以集體討論等形式開展活動,促進團隊精神的培養。

　　4.利用先進教育技術教學引入多媒體、慕課、微課等先進的教育技術。在知識建構的過程中能提高教學和學習效率,優化最終的學習成果。

　　三、科技英語為主體的翻譯教學模式及策略

　　理工科院校的優勢集中在理工科專業上,學生對本專業知技能的掌握,對本專業前沿理論的了解將極大促進學生的擇業和職業發展。因此,依托院校的理工科優勢學科,在翻譯教學環節引入理工科專業的英文文獻,不僅利于跨學科、跨專業發展理念的實施,還能培養學生翻譯技能,增加學生對本專業英文文獻語言特點的了解,也拓寬了專業知識面。科技英語翻譯教學模式的確立要求在教學意識形態、師資建設、教學手段、教學質量保障體系上投入精力,開展系統的建設工作。

　　1.教學意識形態轉變教學管理部門及教師改變意識,統一行動,讓管理者、教師、學生都能正確認識科技英語翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導是實現科技英語翻譯課程體系順利建設的重要保障。

　　2.師資建設英語教師對科技英語存在畏難情緒,使科技英語相關課程難以開展。因此,選派優秀教師赴國內外進修科技英語是師資建設的必要環節。同時,在本院校理工科專業中,選擇有海外教育、深造背景,具備高素質英語能力的教師,配合英語教師共同開課也是師資建設的可行途徑。只有不斷開拓思路,遵循跨院系、跨專業發展的理念,才能充分利用現有師資力量,建設翻譯教學團隊。

　　3.教學手段積極引入微課、慕課教學手段,積極建設網絡在線學習平臺,改變教師被動講授、學生被動接受的教學局面,讓學生真正成為學習的主體,帶著興趣、任務、問題去主動完成翻譯任務。

　　4.教學質量保障體系該課程專業定位需清晰明了,培養目標特色鮮明,需要制定切實可行的教學大綱,輔導、答疑實施方案,意見搜集、反饋方案,學業能力考核體系;編寫兼顧翻譯技巧和專業理論知識的教材、教案、課件;建設試題庫、網絡學習平臺等。這樣才能科學地、系統地保證整個課程教學效果得以實現。

英語的論文10

　　一、國內外ESP研究現狀及發展動態分析

　　近幾年來，關于ESP的立項課題、ESP的教學法專著也不時可見，一些高校更是把ESP教學模式納入到教學改革計劃。20xx、20xx、20xx年在重慶、寧波、西安順利召開的由AsianESPJournal發起，分別由重慶大學、寧波諾丁漢大學、西安交通大學承辦的第一、二、三屆亞太地區專門用途英語國際學術會議促進了我國及亞太地區乃至世界專門用途英語方向的發展，為亞洲地區同行專家探討、研究和交流專門用途英語教學及科研提供了學術平臺。20xx年7月，中國ESP（EnglishforSpecificPurposes）研究高端論壇暨ESP教師研修班在北京隆重召開。如今，中國ESP研究正蓬勃發展。

　　二、綜合性大學體育類專業學生專門用途英語教學現狀

　　綜合性大學體育類專業學生專門用途英語教學由于受到了教材普遍適用性不強、師資配給沒有引起重視、教學模式和教學手段沒有得到及時革新等因素的影響，現在的很多綜合性大學里體育、藝術類學生的大學英語教學處于老師無樂趣的教、學生疲于應付的尷尬局面，從而在專門用途英語的教學方面則更為困難：

　　1.教材普遍適用性不強。編寫對應課程和教學對象的教材是保證教學效果的基礎。教材的選用在教學中起到很重要的作用，在某種程度上決定了教學效果的好壞。就體育類專業英語教材而言主要存在的問題有：教材選用的針對性不強；語言基本技能和專業知識比例把控不當；教材內容的趣味性不強；教材各個章節之間的難度沒有很好銜接等。

　　2.師資配給沒有引起重視。現有很多綜合性大學對體育類學生的大學英語教學沒有普通本科學生的要求高，一般學生在現階段都有一個大學階段必須過大學英語四級的基本要求，而對于體育、藝術類學生則沒有這個要求，體育、藝術類學生的大學英語教學則沒有足夠重視，由此引起了大學英語教師對于體育、藝術類學生的大學英語教學也缺乏相應的熱情和壓力。

　　3.教學模式和教學手段沒有得到及時革新。目前大多數的專業英語教學都停留在語域分析和技能與學習策略分析階段，即語法、閱讀、翻譯教學階段。教師選擇一本專業教材，教學過程中過于側重閱讀和翻譯，教師講授得多，學生參與得少。

　　三、解決思路

　　1.盡快開發適合各自院校的體育類專門用途英語的教學講義和教材。以我校的體育類學生的大學英語教學中專門用途的實踐教學為例，過去一年里我們已經在體育專業的大學英語教學中加入了一定的體育類專業英語的教學，結合三峽大學體育專業的實際，參考了近十個版本的體育類英語的教材，給同學們講授了籃球、五人制足球、龍舟、跆拳道、羽毛球等近十個項目相關的專業英語，雖然課程本身設計的難度不高，但同學們表現出了濃厚的學習興趣和熱情，也覺得很有收獲，真正讓學生學有所用。

　　2.在師資配給和教學理念上給予足夠的重視。作為一名教授體育類專門用途英語的老師必須具備很高的英語教學技能、必須了解二語習得的過程，同時必須具備對學習者和特定領域中目的語言運用開展研究的能力。于此同時也要加強對體育專業學生大學英語教學的課程改造，建立教學團隊，有計劃的安排老師進修學習、參加學術會議等等，更好地提高體育類專業學生的英語教學水平，增強學生在就業市場的競爭力。

英語的論文11

　　【摘 要】隨著經濟全球化的發展，商務英語在各國企業交易之間的影響越來越重。不僅如此，我國在經濟全球化的影響下，外資企業的開設越來越多，商務英語的作用不單單在對外交流與交易中起到非常重要的作用，在企業的內部管理與交流的作用也越來越明顯。隨著外資企業在我國的開設與企業的貿易發展，商務英語的作用就不僅只是與國際上的企業進行交流，還有其在企業的內部管理也起到非常大的影響。在外資企業中，無論是在會議的開展、工作的交代和開展和業務的跟進等方面，都要求使用商務英語。現在，就讓我們一起分析一下商務影英語在企業管理中的應用情況。

　　【關鍵詞】企業管理；商務英語；應用

　　在經濟全球化的推動下，與世界各國保持著緊密的貿易往來關系。各類經濟資源流動性不斷加強，吸引著越來越多的國外企業和國外資本駐入，隨之而來帶給本土企業源源不斷的經濟貿易活動。而在一項國際貿易活動中，當雙方出現第二種語言時，就容易產生誤解，所以想要成功的開展一項國際經濟貿易活動，自然少不了選擇一種合適的雙方共有的國際交流語言。據相關數據表示，在12種語言，包括聯合國規定的六種工作語言中，使用人數最多的是漢語，但其使用者主要集中于中國本土或外國華人聚集地區。緊隨漢語之后的就是國際官方語言--英語，據不完全統計，大約有2.5億人把英語視為第二語言或官方交際用語，3-5億人將英語作為外國語使用。并且就目前來看，各大國際性文件多用英文撰寫和記載，各類學術著作、科研成果等對外的發表也多使用英語。

　　一、企業管理中商務英語的重要性

　　（一）商務英語推動企業快速發展

　　在企業管理中融入商務英語，可以有效的吸收先進企業的管理理念，從而改善本土企業的管理制度，提高本土企業商業競爭力，進而拉近我國企業與國際知名企業的距離。對于處理對外貿易的企業來說，商務英語的使用，可以減少因語言交流造成的摩擦，提高辦公效率[1]。商務英語的應用可以激發企業員工工作積極性，不斷提高員工商務英語的能力水平，從而改善企業綜合實力，使企業更好地融入到國際市場當中，迎接新時代的挑戰。

　　（二）商務英語促成企業商業談判

　　國際商務談判的內容不僅包括商務與技術方面的問題，還包含法律與政治相關內容，是一項政策性、技術性和專業性很強的工作。國際貿易活動中，合作甲乙雙方來自不同的國家或地區，擁有獨自的企業文化和宗教信仰，良好的商務英語技巧可以規避掉上述風險，給企業帶來經濟利益。促成企業商業談判的因素有很多，主要從以下兩方面進行論述。

　　商業談判是企業進行商務活動重要的一部分，其不僅包括國際貿易的交流，也包含文化的交流與溝通，了解不同企業以及它所在國家的文化背景，有助于企業成功簽訂貿易訂單。經濟的增長加快了企業的發展，與此同時，增加了企業與不同地域、種族、國家的企業合作的可能性，跨文化溝通區別于傳統方式，各方面的差異加劇了企業間溝通的困難。結合不同的文化背景，利用商務英語準確的表達出自己的意見和想法，避免使用帶有歧義色彩的詞語，憑借有效的溝通，淡化合作雙方文化的差異，促成企業談判。

　　商務信函是一種圍繞既定的商務目的，針對一定的內容擬定，反應雙方合作意愿的工具。信函在在對貿易活動的各個環節都有所體現，其主要作用體現在為企業開發尋找顧客，發掘潛在商機，加深貿易合作雙方了解，提高工作效率，傳遞商業信息，化解矛盾，達成合作交易。一封表意清晰、用詞準確、書寫規范的商務信函，能夠讓合作方準確的掌握所涉及的內容，及時的落實提到的貿易事務，從而盡可能的縮短商務談判的時間，提高工作效率，達到雙惠的效果。相反，一封詞不達意、用詞模糊、書寫凌亂的信函，增加時間成本的同時，容易產生誤解，錯失良機，導致企業蒙受經濟損失。商務信函在向合作方展示協商內容的同時，從側面展示了該企業的業務能力，因此高質量的商業信函能夠促成企業商業談判。

　　二、商務英語在企業管理中的應用

　　（一）商務英語能夠拓展企業的對外交流

　　企業管理中使用商務英語，除了能夠使內部交流更加專業更具有效率以外，也為企業的對外交流創造了良好的環境。首先，使用商務英語能夠讓企業在國際市場上有更加廣泛的貿易合作對象。在國際貿易活動中，使用商務英語是一種普遍的選擇，商務英語的專業性能夠更好的為商貿活動服務。企業使用商務英語，了解國際貿易市場的信息，這樣就使得企業的合作對象范圍大大的擴展，在經濟全球化的今天，這種資源在全球范圍內的流轉趨勢要求企業必須放眼于世界，積極尋找自己的貿易合作伙伴；其次，使用商務英語能夠減少對外交流中的摩擦[2]。商務英語是企業了解國際市場和產品的窗口，也是對外貿易的重要方式之一。在世界這個大市場上，商務活動和貿易的洽談、磋商，通常都是使用英語函電。在對外貿易的交流中正確使用商務英語，在每一個環節上都要力求措辭精準、嚴謹，并盡量使用行話和專業術語，避免產生理解上的分歧。

　　（二）商務英語是企業內部進行交流溝通的橋梁

　　隨著市場經濟的不斷開放，經濟組織的多樣性也越來越明顯，這種多樣性不僅表現為組織方式的靈活可選擇，更表現為越來越多的外籍工作人員參與到我國的經濟組織中。這就意味著在一個組織內部，會出現不同國籍的工作人員。或者即使在一個企業內部都是本國的工作人員，但是如果企業的主要業務是對外貿易活動的話，那么在企業管理中使用商務英語也是必需的。這樣能夠在企業內部形成一個良好的溝通交流機制，商務英語作為一種客觀標準減少企業內部溝通之間可能產生的阻礙，并且能夠與企業的貿易活動的特色相聯系，使得企業內部的辦公效率大大提高。在企業管理中使用商務英語，會為員工創造一個更加積極、更加專業的工作氛圍，在無形中對員工商務英語能力的提高是一個很大的幫助。

　　（三）商務英語是企業獲取新知識和新技術的重要工具

　　在企業管理中使用商務英語，并不是簡單的將其使用在形式上的管理工作中，而是通過在管理工作中使用商務英語，將商務英語推廣在企業的各個部門和各項工作中。當今時期，知識經濟高速發展，人類的知識精華和科技成果在不斷的增加，及時掌握商業新知識和新技術成果成為了企業發展競爭中的關鍵[3]。員工掌握精準熟練的商務英語，就能夠閱覽一些具有世界先進性的雜志、報刊、書籍、信息等，了解最新的行業動態和國際發展的大潮流。通過學習、推廣國外先進技術成果、新的經驗和方法，實現分享和共贏。在全球化競爭的環境下，積極的向世界先進水平靠攏是企業參與競爭、不被淘汰的重要舉措。

　　三、結語

　　綜上所述，我國也已將培養專業性的商務英語人才納入戰略地位，這些專業性人才未來將走向社會，將商務英語應用到企業管理過程中，加強企業內部成員間的交流與合作，提高企業工作效率，創立良好的工作氛圍。優化企業對外交流環境，拓展企業商務活動涉獵范圍。在當下這個信息高速傳播時代，掌握全球先端技術文化對企業的快速發展起到促進的作用，緊隨世界浪潮不被社會淘汰。如今，人們對商務英語已有了較高的認識，它已經成為了了解國外企業管理理念，交易方式行為準則的重要手段。對于進行對外的商務經濟活動中不可缺少的商業談判，商務英語也發揮其不可磨滅的重要作用。全球范圍內資本融合，使得越來越多的外資企業加入到各國經濟體系中，這些條件使得商務英語的價值得到充分的發揮。

　　【參考文獻】

　　[1]孫慧.“人才孵化基地”校企合作訂單班人才培養模式探討--以商務英語專業為例[J].西昌學院學報（自然科學版），20xx，30（04）：114-116.

　　[2]唐祥金.論高職商務英語人才培養中的校企合作--以蘇州工業職業技術學院為例[J].高等職業教育（天津職業大學學報），20xx，23（01）：49-52.

　　[3]王華，林永成.珠江三角洲地區涉外企業商務英語人才需求分析及其對專業建設的啟示[J].廣東農工商職業技術學院學報，20xx，28（04）：40-44.

英語的論文12

　　一、協作式教學模式理論依據

　　本協作式教學模式所采納的理論依據是建構主義學習理論、人本主義學習理論。建構主義學習理論認為學習是學習者對知識意義的自主建構過程。學習者以自己原有的知識和經驗為基礎，對新信息重新認知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學生是學習的主體，是知識意義的直接建構者，而不是知識的被動接受者和被教師灌輸的對象；教師是學生學習的幫助者、促進者。建構主義強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。建構主義認為教師要努力給學生創設良好的學習環境，要幫助學生協調各種學習活動，要不斷激發學生的學習內驅力。建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成，教師和外界環境的作用都是為了幫助和促進學生的意義建構。人本主義學習理論強調學生的自主性、整體性和獨特性，認為學習是個人自主發起的、使個人整體投入其中并產生全面變化的活動，學生內在的思維和情感活動極為重要，個人對學習的投入不僅涉及認知方面，還涉及情感、行為和個性等方面。學習不單是對認知領域產生影響，而且對行為、態度和情感等多方面發生作用。人本主義學習理論強調人的潛能、個性與創造性的發展，強調自我實現、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標。基于大學城空間網絡的計算機英語協作教學模式正是依據建構主義學習理論、人本主義學習理論而設計的。這種教學模式力爭在每一個教學環節上，充分體現和運用學習理論，把它們的基本觀點進行優化組合，發揮整體的理論優勢，以促進學習過程的完成。在基于網絡技術計算機英語協作教學中，應充分考慮各種因素如何幫助學生完成學習任務，如何刺激學習興趣，如何優化教與學的過程，如何建立優良的學習資源并方便有差異的學生學習等。本教學模式試想把傳統的以“教”為主的教學形式，改變為以“學”為主的形式。

　　二、協作式教學的基本特征

　　協作教學是指在同一個協作小組中學習者對同一問題用不同的'觀點進行觀察、比較、分析、綜合等交互協作的學習活動。它具有如下特點：

　　（一）協作式教學過程是一種交往的過程。協作式教學注重學生與學生之間，教師與學生之間的相互協作關系，學習的過程也就是學習者之間通過各種中介進行的認知、情感、態度、價值觀等多方面的信息交流過程。

　　（二）協作教學環境中師生的地位是平等的。在協作教學環境中，教師和學生面對的是相同的學習環境；對教師而言，其主要任務是引導學生進行學習，解答學生提出的問題，指引學生保持正確的學習方向；對學生而言，由傳統的信息接受者轉變為信息的生產者和傳遞者。

　　（三）協作教學注重學生的個性。協作教學環境中，學生是學習過程的積極參與者，對于每個學習者而言，他能夠對他人的學習提供幫助，同樣也可以得到來自他人的幫助。協作教學有助于培養學習者自我負責的態度，與他人協作的態度，形成自主、獨立、善于合作的人格。

　　（四）協作教學能夠豐富教學內容，擴大認知空間。協作教學環境中，學習者可選擇自己感興趣的問題，形成探討某專題的協作小組，通過各種媒介查閱相關學習資料，從而極大豐富了教學內容。學習者能夠獨立地判斷事物，客觀地分析他人意見，開闊思維的空間，辯證地認識世界。

　　三、模式構成

　　基于大學城空間網絡的計算機英語協作教學模式主要由四個部分組成：空間網絡協作學習、教師導學、課堂協作學習和協作完成作業：

　　（一）空間網絡協作學習是指在大學城空間里對教師提出的每個單元的學習任務進行協作學習和討論

　　1．成立協作學習小組并在大學城空間里創建班級學生討論組和小組協作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學生提供使用英語的虛擬環境，創造學習英語、用英語交流的條件，實現學生與學生、教師與學生之間的互動與討論條件以及教師與學生和學生與學生之間相互解答他們協作學習過程中所遇到問題的條件。

　　2.學生就教學內和教師提出的學習任務進行自主學習，查閱相關資料，提出學習過程中遇到的問題并且上傳空間到小組討論區進行討論。學習問題的討論可以在三個層面上進行。其一是上傳給各自所在組空間討論區進行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協作組的討論區，或者是上傳到班級空間討論區進行討論以獲得來自更多人的幫助，如果該組的組員無法解答或者是認為某些問題非常重要，且有必要引起大家的共同的關注；其三是上傳給教師，由導學教師來負責收集和分析、指導和解答，來決定是否有必要在課堂上進行討論。

　　（二）教師導學是指在整個協作學習過程中對學生的指導和監控

　　1.建立協作小組，明確成員職責。在教學班里，讓學生通過自由組合的方式組成一個五到六人的學習討論小組，并指導學生在大學城空間里建立小組群。指定一名學生為小組長負責協作小組的召集人主持分工、協調、交流等方面的工作。

　　2.在空間討論之前教師要結合教學內容和教學進度為學生布置合理的協作式學習任務。只有給學生明白的學習任務，學生空間討論才有方向性，課堂上的協作學習才會有目的，課后協作學習活動才會有計劃性；設置的學習任務要突出計算機專業知識和英語知識，學習任務的難度要適當，既要滿足成績好的學生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設置的問題要有梯度，要考慮到每個層次的學生。

　　3.負責組織、指導和監控學生的學習過程。指導和組織學生的大學城空間討論，及時收集學生上傳的學習問題；在課堂上組織學生和充分調動學生積極參與小組學習并解決上傳的問題；及時了解學生的學習進度、存在的問題、語言水平、精力的投人、協作學習參與情況以確保適時導學的目的性和針對性，保證教學能夠達到預期的效果。

　　4.在大學城空間里檢查和批改上傳的學生作業。可以讓學習小組長或者各組成員輪流檢查作業，教師在查看批改情況。這樣既可以培養學生的協作精神又可以節約教師的批改作業時間。

　　（三）課堂協作學習

　　主要是指在課堂上的小組協作學習。首先在大學城空間討論的基礎上對教師提出更深層次的學習任務進行探索和協作學習并展開小組討論；其次對各小組提出的問題展開小組之間的談論和協作學習；然后在教師的指導和協作下完成學習任務。

　　（四）協作完成作業

　　1.作業公示，教師要在大學城自己的空間里公示學生要完成的作業內容、作業要求、完成作業相關的參考資料以及上交作業的時間。

　　2.協作完成作業，對于職場英語會話可以分角色協作完成；對于其他作業可以借助教師提供的資料與組內學生寫作完成。出現的問題可以上傳到小組討論區進行討論，也可以通過大學城空間咨詢計算機專業教師和英語教師。

　　3.作業的上傳和小組評價，學生按時把完成好的作業上傳到自己的大學城空間的作業區，然后小組長進入各小組成員的空間作業區檢查和批改作業并在空間里對每個學生的作業進行評價。

　　四、在基于大學城空間網絡的計算機英語協作式教學中應注意的問題

　　（一）要充分發揮教師的主導性

　　在協作式英語教學中，師生位置發生了根本改變，教師不再是過去主宰課堂的權威者，而只是協作學習的指導者，協作活動的參與者和幫助者。但不應忽視教師的主導作用，教師既是導演也是演員，學離不開教，教也離不開導，這樣協作學習才能更好地進行。

　　1.協作技術手段的指導者，指導學生建設好大學城空間計算機英語課程學習平臺。首先要創建計算機英語課程學習欄目，包括課程學習任務、學習資料、學習體會和作業，其次要創建討論組，包括協作小組和班級群。

　　2.協作學習內容的指導者，在學習之前要精心設計好協作學習任務，把握好計算英語教學的主要內容和要求，設置問題的難度要適當，既要滿足成績好的學生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學生，防止他們失去討論的信心。

　　3.協作學習過程的監控者，對于學生來講，通過網絡系統可以查閱教師為學生提供的或者是指定的學習參考資料，也可以在網上做一些與學習內容不相關的事情。就需要教師的及時監控和限制，特別是對于那些自制力較差的學生則更需要提醒和適時的控制，以使他們把精力轉向學習上來。

　　4.協作學習過程的評價者，在協作學習和空間討論過程中教師應全面而適時地評價，是提高小組協作學習效率的一種有效途徑。教師對各小組的評價應考慮到：每個小組的成員是否都積極地參與；每個小組成員在學習中是否相互協作；每個小組是否在活動中有所創新；每個小組活動成員是否遵規守紀，等等。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側重于學習的過程。

　　（二）要充分體現學生的主體性

　　1．教師應充分調動協作小組的積極性，合理的調控組內協作和組間競爭的氛圍。教師如果不能充分調動小組的積極性，就失去了小組協作教學的意義，或者其效果會大大折扣。

　　2.注重培養小組成員的團隊精神，盡最大可能發揮組內每個成員的作用。因為每個同學都有自己的特長，要鼓勵各成員要相互協作，發揮每個人的長處。比如，比較外向的同學可以當發言人，喜歡動手可以當操作員，書法好的可以當書寫員等。這樣充分調動每個人的積極性，從而發揮團隊的力量。

　　五、結語

　　基于大學城空間網絡的計算機英語協作教學模式是培養學生自主學習能力的重要方法之一，這種協作方式以自身超時空、超局限和超實時的獨特方式培養了學生的語言學習興趣、自主學習能力和團隊協作精神，激發了他們的學習主動性和積極性，鍛煉了他們主動獲取信息和分析問題、解決問題的能力以及創造性的思維能力。因此，十分有益于計算機英語學生的語言綜合素質的培養。

英語的論文13

　　英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得 自然 ，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代 教育 改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。

　　一、樹立信心，明確目標

　　信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的 藝術 ，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

　　英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行 總結 。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述 中國 經濟 的迅猛 發展 急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

　　二、夯實基礎，查缺補漏

　　英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

　　1.立足課本，夯實基礎

　　我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

　　2.找出不足，查缺補漏

　　查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　三、模擬訓練，綜合提高

　　查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結 規律 ，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

　　1.課本為主，資料為輔

　　那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識 網絡 、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題 規律 。

　　2.講練結合，練重于講

　　基礎知識的 總結 、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

　　總之，九年級階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好 英語 行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，從容應對各種挑戰，在競爭中立于不敗之地，圓滿完成 教育 的任務。

英語的論文14

　　[摘要]英語作為當今世界使用范圍最廣的語言，學習并掌握這門語言越來越重要。而中職英語教育中存在很多問題制約著英語的發展，對中職英語教育中存在的問題進行分析，作出相應對策，進而提高中職英語教育質量。

　　[關鍵詞]中職英語論文

　　一、中職英語教育中存在的問題

　　(一)教師教學的問題

　　中職學校是培養職業型技術人才的地方，有些英語老師對本身的教學工作不夠重視，認為學生難教，就放棄了，對學生不負責，不盡職地教授學生知識，不能夠盡到老師的責任。教師教學的問題在中職英語教育中是一個很大的問題。

　　(二)學生的英語基礎差

　　學生選擇職業技術學校的原因有很多，比如家庭經濟困難、升高中考試的失利和學生本身的意愿。選擇職業學校的學生基礎水平參差不齊，由于大多數學生本身素質較差并且英語的基礎不夠好，使學校在英語教育工作的展開有一定的難度，導致中職英語教育質量偏低。有些學生學習刻苦努力，但是由于學習方法不正確，學習效果和學習成績沒有提升，這也是中職英語教育中難以解決的問題[1]。

　　(三)中職教學的條件限制

　　中職學校的教學設施不完善，教學方法陳舊，導致學生不能適應學校的教育。教學設施不完善導致英語教學過程中教學質量下降，而且教學方法陳舊，導致有的學生能聽懂、有的學生聽不懂，不能夠達到英語教學的目的。

　　(四)英語教師資源的短缺

　　中職英語教育中，教師的短缺是英語教學質量低下的原因之一，普通本科院校的大學生不愿到中職學校任教。英語教師缺乏，使中職英語教師的工作量增大，所以英語教學的質量呈下降的趨勢。

　　(五)英語教育評價方式單一

　　在中職英語教育中，評價學生的英語水平只是進行筆試測評，沒有聽力測評和口語測評，使學生對英語口語和聽力的學習沒有熱情和壓力，這對學生英語教育的發展起不到作用，考核評價方式的單一也是使英語教育質量下降的原因。

　　二、中職英語教育的對策

　　(一)改變英語教師的觀念

　　中職學校中有的英語教師因為本身對英語教育不重視，對學生的教學和管理有了松懈，學生的英語水平沒有提升。有的英語教師認為技術學校只要學好技術就行，這種想法是錯誤的，學校要堅決杜絕這種想法，對英語教師要定期進行師德教育，使教師能夠從內心出發教育學生，為學生盡到自身應盡的責任。通過改變英語教師的觀念讓教師教育學生能夠做到盡職盡責，進而提升學生的素質，為學生的全面發展打下基礎，為社會培養出全面的技術型人才。

　　(二)引起學生對英語學習的興趣

　　學生對于學習都是由感興趣開始的，教師要對每個學生都進行了解，只有了解后才能采取有效合理的方法培養學生對英語的興趣，例如，學習“myfamily”單元中，教師選擇故事aboyandhistree要求學生編成小品，并進行表演，通過多媒體展現故事背景，以一個男孩的生長歷程來表達人生的短暫和對愛的感悟。這種要求學生自己組織并且表演的學習方式，使學生對英語學習的興趣更加濃厚了，達到了提升英語教育效率的目的。

　　(三)改變教學方法，完善教學設施

　　教學方法的改變是提高教育質量水平的重要手段。對于學生要因材施教，不能一味地進行“填鴨式”教學，減少學生在學習英語過程中的反感情緒，促進學生對英語的學習。例如，在學習“food”單元時，老師把教室布置成餐廳的形式，并且讓學生進行即興表演，學生積極參與。這樣不僅改變了教學的方法，還讓學生對英語學習產生了濃厚的興趣，幫助老師進行了英語教學工作，提升了教學的質量[2]。完善教學設施，使用多媒體等方式進行教學，對學生的吸引力更大，可以調動起學生學習英語的積極性。比如，在課間可以給學生播放一些英語歌曲和英語視頻，營造英語學習的氛圍，這樣有利于學生鍛煉英語口語和聽力，對學生的全面發展起到推動作用。

　　(四)提升在崗教師的素質，加大招聘的投入力度

　　提升在崗教師的素質，對教師的教學方法等進行改進，提升教學的效率，這樣能夠減輕師資不足導致的教師工作壓力大的問題。在招聘方面，增加招聘的投入，招聘高素質的教師，從整體上提高英語教師的素質，這樣有利于學校英語教育的發展。

　　(五)對英語教育進行多方面評價

　　英語教育不僅僅局限在學生的閱讀水平方面，還有英語口語和英語交流方面，改進中職英語教育的測評方法，增加英語口語和英語聽力的測評，已有這兩種測評方式的學校要加大其在英語教育測評中的比例。這樣有利于學生的全面發展，對于培養全面型人才有著重大的意義。中職英語教育是中職教育中的一部分，現在社會需求的是素質全面的技術人才，對于中職英語教育要重視起來。本文從教師、學生和學校這三方面提出問題并解決，這樣才能為社會培養出全面的人才，推動社會的發展。

　　參考文獻：

　　[1]劉一文.中職英語教學存在的主要問題及對策[J].新課程研究(中旬刊)，20xx(1).

　　[2]韋艷瓊.淺談中職英語教學存在的問題及對策[J].大眾科技，20xx(9).

英語的論文15

　　摘 要：隨著我國對外開放力度的不斷加大并成功加入WTO,英語學習已從單純的語言交流走向多元化,對既熟悉國際商務又熟練掌握英語的高級復合型人才的需求也越來越大.本文旨在討論對商務英語合作項目中文化融合有利的一些原則.首先介紹了文化的三大分類：信息文化,成就文化和行為文化.然后分析了商務英語項目中文化教育的重要性及不同的目標等.最后認為,最能體現語言專業學生的優越性的因素DD跨文化商務交流能力可能比專業知識更重要.因此,語言文化教學也必須圍繞商務為中心.

　　學習一門外國語等同于學習一種新的文化,這是廣泛公認的事實,我們的語言教學必然也包含了文化教學.許多關于文化差異的經典理論、實踐指導書籍和課程教材都以跨文化交際能力研究為基礎,其中不少涉及了中國的跨文化商務交際.近年來,隨著經濟全球化和中國加入世界貿易合作組織,中國對同時具備較強英語能力和商務知識的復合型人才的需求大大增加.

　　六年前,上海對外貿易學院和英國中蘭開夏大學建立了商務英語專業本科層次方面的辦學合作.學生在上海對外貿易學院完成前三年的學習并且通過所有考核后,有機會在英國中蘭開夏大學繼續他們最后一年的專業學習,并獲得英國的大學本科學位.該項目6年來獲得了廣泛的好評,在社會上有良好的反響；這一切成果都基于項目本身合理的課程設置.

　　商務英語全部課程主要分為三大模塊：(1)語言能力培訓課程,比如英語精讀、聽力、口語、寫作和口譯等；(2)語言知識型課程例如英語國家概況；(3)專業知識型課程,類似商務英語入門、國際金融、市場營銷、管理等.所有課程的設計都充分強調了文化交際能力的培養和對文化差異的敏感性.同時,作為教學執行者,我們面臨著一個新的任務DD即如何將語言,文化和商務知識同時融合在一個課堂中.這也反映了如今的外語教學的一個市場取向.筆者將結合幾年來從事英語國家概況這一文化教育課程的一些教學體會來討論商務英語項目中一些成功融合文化教學的理論.

　　一、文化的概念分類

　　Trompenaars(1993)認為文化是人們解決問題的方法.文化是針對某一特定社會群體而非其他人的.人們與生活在同一環境中的其他人共享這一文化.EllisM.&Johnson,C.(20xx)提出在商務英語領域,本國文化與他國文化的關系的重要性已經引起越來越多的重視.所以應對文化進行合理的定義分類,才能使文化教育的課程和大綱設計具備可操作性.我們的商務英語項目也需要與其教學目的相吻合的文化定義分類.

　　商務英語類論文例文

　　將文化定義分為3類：信息文化,成就文化和行為文化.信息文化包含一個國家的歷史、地理、政治體系、經濟發展、風俗習慣等內容.一言以概之,它們是本國語普通使用者所熟悉的事實性的知識.除了上述提到的內容,商務英語項目課程體系中的英語國家概況課還講述了英語語言國家的一些其他的文化領域的話題,比如福利體制、法律制度、教育體系和家庭社會系統等.通過這個課程的教學,學生能夠從世界各國英語使用者的角度來看待美英等國家,以便更容易適應今后在那里的學習和生活.

　　Hammerly(1982)把成就文化形容為“藝術和文學方面的成就”.我們的英語國家概況是一個內容型的為期一年的課程,第一學期從語言學的角度研究英語本身這一語言現象.有一些學生不能理解其文化教育的重要性,他們認為這一課程提供的知識和他們將來的學習或工作沒有直接聯系.他們忘記了一個事實DD該課程傳授了英語學習者必須掌握的大量信息,而這些信息能幫助他們成功地與英語母語使用者交流.

　　Hammerly(1982)對行為文化的理解是“實際的行為加上態度,價值觀等”包括“會話規則和人體動作學”.這一定義的廣泛性使得對行為文化的解釋和研究難度增大.“會話規則和人體動作學”是實際語言交際中最重要的文化因素類型,掌握了它們,學生能夠理解跨文化商務交際技巧的性質,從而能夠在國際商務環境中運籌帷幄.

　　二、文化教育的重要性

　　在如今的商務活動日趨全球化的大形勢下,RidderstraleandNordstrSm(20xx)提供的數據表明,近40年來,國際貿易增長了近15倍,而平均關稅則從50％下降到5％.無邊界貿易意味著不同國家之間文化的交流是D種必需而不是奢望.顯然這種交流包含的不僅僅是語言之間的簡單翻譯.文化差異決定了我們和他人交往的手段、交談的話題、說話的方式和其他所有人際交往中的行為,例如空間感的運用和肢體語言等.Morden(1995)建議所有參與國際交往活動的人都應當了解文化差異.他還特別強調文化差異能起到的重要作用DD成功地將產品打入新市場和新國家；國際人力資源發展項目的良好運作,團隊成功所依賴的合適的技巧和能力等等.

　　三、教學動機、教學目標和教學目的

　　ChenJianlin(20xx)認為教學動機是教學行為所要努力爭取的方向.它是總體意義上獲得的成就.NunanandLamb(1996)指出教學動機為課程的發展提供了路標.在Widdowson(1983)眼中的教學目標是.課程完成時的教學所要達到的效果,而目的是“某一特定課程進行過程中的每一個教學意圖”.教學目標和目的都應服從于教學動機,教學目標比教學動機具體但不如目的直接.教學目的詳細指明了每一個教學行為的意圖,以及時彌補教學中的不足,或認識到新的教學需求.ChenJianlin(20xx)如此表述教學目標與教學目的之間的關系：教學目標與教學目的都很重要,因為若沒有教學目標的總體指引,教師很容易迷失在滿足一系列短期教學目的的教學實踐中.

　　在我們的項目的文化教育方面,我們很好地貫徹了“教學動機是總體的,教學目標是長期的,教學目的是短期的”這一宗旨.我們項目的教學動機是培養學生良好的英語交流技巧,掌握專門的商務知識和技巧.文化教育課程的教學目標是幫助學生養成對文化差異的敏感和容忍,使之能夠靈活地應變這些差異.為了達到這一教學目標,我們精心設計了我們的教學目的.每一個教學目的必須對學習效果、學習環境和評估標準進行完整的規劃.

　　四、文化教學,語言教學和商務知識教學間的融合

　　在商務型語言專業課程設置中,如何把文化語言教學與商務知識教學結合在一起顯得非常關鍵.以商務英語專業中英合作項目為例,商務教學動機和其他常規的商務課程有所不同.對我們的學生而言,跨文化的商務交際能力和商務專業知識一樣重要甚至更加重要,因為這是他們相比其他非語言商務類專業學生的優勢所在.同時,我們的文化教學目的中必須以商務內容為核心.

　　“文化融合”是近年來國內的文化教育論壇中經常提到的文化語言教學策略.有很多專題是關于文化融合的重要性,文化融合的方式,例如系統性的介紹,某些語言點的解釋,所學語言國家的文化與母語國家文化的比較等.筆者認為文化教學的目

　　商務英語類論文例文,與商務英語項目中的文化教學相關論文答辯開場白參考文獻資料：

　　經濟學學士 英文

　　經濟學本科畢業論文選題

　　經濟管理 論文

　　關于教育經濟學論文

　　政治經濟學專業碩士

　　經濟法學小論文

　　物流經濟論文

　　政治經濟論文

　　產業經濟學論文

　　當代經濟與政治論文

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